注重學習興趣和學習習慣的培養

摘 要：數學的學習，在我們每個人一生當中占據著十分重要的地位，對我們將來的生活、工作等各方面都起著無可替代的作用。隨著我國新課程標的深入實施和發展，現代化的教學理念也逐漸深入人心，在小學階段的教學中，我們應當在秉持新課程標準教學的同時，最大限度地啟發學生對于數學學習的興趣以及學習習慣的培養，讓學生可以在興趣的驅使下積極進行自主探索，從而培養學生良好的學習習慣，促進學生在學好數學知識的同時，實現自身綜合素質的全面發展和提升。

關鍵詞：小學數學；學習興趣；學習習慣

在小學數學的教學中，各方面的知識理論體系還處于相對簡單的階段，數學本身的抽象性還沒有太多地體現出來。因此，對于小學階段的數學教學，我們只要用對教學方法，在課堂教學中注重對學生學習興趣和學習習慣的培養，加強對學生課堂的引導啟發作用，就能巧妙地避開數學課堂教學中單調、乏味的枯燥講解，讓學生可以在科學而合理的課堂構建中，更加高效地進行學習和鍛煉。

一、 游戲活動的開展

小學階段的學生，尚且處于活潑好動的時期，在課堂的學習過程中很難長時間的集中注意力去進行聽講和學習，因此，運用傳統的教學模式很難起到太大的效果。而如果利用游戲活動與教材內容相結合的模式，開展數學課堂的教學活動，則不僅能巧妙地利用學生本身活潑好動的身心特點，而且學生還可以通過在游戲過程中的鍛煉，啟發學生的數學學習興趣，培養學生的數學行為習慣，從而使課堂的教學達到事半功倍的效果。

例如：在教學《摸球游戲》一節的相關內容時，我在課堂上準備了一個盒子，里面放了一些大小、形狀相同的白球和黃球，然后讓學生們從盒子里任意摸一個球，摸之前先用“一定、可能、不可能”等詞語猜測自己可能會摸到什么球。第一位同學對兩種顏色球的數量進行觀察后，認為白球數量很多，猜測“一定”會摸到白球，然后經過試驗后果然摸到了白球，于是判定摸出白球事件的可能性為“一定”。接著，我向盒子內放入了幾個黃球，再次邀請學生進行摸球，這次學生經過數量對比后，說白球的數量依然大于黃球，但是比例并不太大，于是猜測說摸到白球的“可能性”大一些，學生們經過實際的摸球后，發現偶爾會摸到白球，偶爾也會摸到黃球，摸得次數越多，摸到白球的次數就越多，即可能性大一些，而黃球反之，即可能性小一些。學生們通過結合摸球游戲的情境，初步體會到了簡單事件發生的可能性有大有小，同時也培養了學生合理的數學推理能力，使學生在游戲的開展中，能夠感受到學習數學的樂趣，增強學生在日常生活中的數學學習習慣。

二、 生活情境的創設

數學知識來源于實際生活，同時最后也將服務于生活。因此，在小學數學課堂的教學中，我們應當注重培養學生從身邊的生活實際中出發，從平時看得見、摸得著的事物開始，利用學生生活中能夠接觸到的一些數學現象，與教材內容進行有機結合，為學生構建一個具有生活情境的教學課堂，使每個學生在獲取數學知識的同時，能夠發現學習數學知識的樂趣，引導學生發現數學就存在于身邊的生活中，鍛煉學生將數學知識應用于解決生活實際問題的意識，進而達到培養學生日常的數學學習習慣的目的。

例如：在《買菜》的一節相關內容教學時，為了鍛煉學生的估算意識能力，以及對小數加減法計算的掌握能力，我便結合了生活中的買菜情境，對課堂教學做了如下的情境構建：我先問學生們家里晚飯通常都有哪幾種菜呢？有的學生說有芹菜，有油菜，有豬肉等等，我接著問道，那你們都知道這幾種菜多少錢嗎？由此導入今天教學的主題。之后，我帶領學生思考，假如賣菜的阿姨規定芹菜是1.66元，油菜是2.58元，我們要各買一斤，大家誰能先估算一下大約需要多少錢呢？最后賣菜的阿姨一共收了4.3元，對嗎？通過這一生活情境的設定，我鼓勵學生用豎式進行計算，并討論了正確計算兩位小數的加減方法，小數點為什么要對齊等等，進而啟發學生能夠運用數學知識解決生活實際問題的意識，并且在解決問題的過程當中，進而培養學生的數學學習興趣和習慣，使學生的綜合學習能力得到全面的提升。

三、 問題活動的探究

學生在課堂學習中的思維動向，以及學習意識，其主要來源于對某個問題答案的探究欲望。由此可見，在課堂的教學過程中，要想有效地抓住學生的注意力，主動引導學生的學習思路，良好問題的創設，是必不可少的。所以，在小學階段的教學中，我們應當積極創設一些學生比較感興趣的疑點，并且及時、恰當地引導學生們在課堂中展開討論、思考、分析，并最終能自主的解決這一問題。

例如：在對《有多少名觀眾》一節部分內容進行教學時，我在多媒體屏幕上呈現出一張體育場的建筑圖片，然后問學生們，誰知道這是什么建筑物？對這幅圖片你有什么感想？學生們說這是體育館的建筑圖片，感想就是體育場座位里的座位好多??！我立刻抓住這一問題點，接著向學生們提問，因為圖中沒有具體的數據信息，也沒有呈現體育場的四周看臺，你們能通過估算，得出整個體育場座位數的大概結果嗎？學生們經過這一問題的激勵，注意力和興趣被緊緊地吸引住，有的學生自己進行了自主獨立的思考方式，有的學生則自動分成小組進行討論和交流，最后都合理的運用了估算的方法得出結論，使學生通過在問題探究的活動中，正確的學習方法和習慣得到了培養和鞏固，從而極大地提升了數學課堂的教學有效性。

總之，我們在數學的課堂教學中，在對學生學習興趣和學習習慣的培養過程中，教學方法是多種多樣的，關鍵就在于我們一定要把握學生自身的學習狀態，結合先進的教學理念，從而引導學生可以更加輕松的接受和獲取數學的課堂知識內容，促進教學質量的提升。

參考文獻：

[1]魏小兵.小學數學學生學習習慣培養的實踐探索[J].考試周刊，2018（45）.

[2]米玉華.小學數學教學中如何培養學生良好學習習慣[J].小學科學（教師版），2018（04）.

作者簡介：

胡小容，江西省景德鎮市，江西省景德鎮市第七小學。