小學數學情境教學有效性

摘 要：在小學數學課堂教學中，做好對情境教學有效性的研究，能夠為提高課堂教學效果帶來支持。文章先對情境教學的有效性體現予以簡析，之后對小學數學情境教學開展對策予以探討，希望能夠為落實情境教學方法在小學數學課堂教學中的地位帶來支持。

關鍵詞：小學數學；情境教學；有效性

一、 前言

情境教學是指教師在課堂教學中通過創設特定的情境來實現對課堂教學行為的展開，以此來讓學生在體驗特殊情境的基礎上，完成數學知識的學習，提高他們對于數學知識的學習能力。在實際教學過程中，考慮到小學生的實際心智發育水平，教師要結合學生的實際情況來進行情境教學的設計，文章以此為切入點展開探討，希望能夠為推動小學數學教學進步帶來幫助。

二、 情境教學的有效性體現

（一） 主體動力激發有效性

情境教學作為以特定的情境創設為基礎的教學模式，其在小學數學課堂教學中的應用，能夠帶給學生不一樣的情感體驗，這能夠實現對學生學習動力的有效激發，給予他們足夠的動力去進行數學知識的學習和探究。當學生能夠產足夠的學習動力時，課堂教學效果必定能夠有所提升，情境教學的有效性也由此得以體現。

（二） 教學氛圍構建有效性

在課堂教學中，教學氛圍作為客觀教學環境，其處于何種狀態會對學生的學習態度及課堂教學效果產生直接影響，為了得到最佳教學效果，教師必須要盡力構建起良好的教學氛圍。情境教學作為以教學氛圍為基礎的教學模式，其就是通過構建良好教學氛圍來達到教學目標的，所以將情境教學應用到教學數學課堂教學中，能夠提高課堂教學氛圍的有效性，這對于提高課堂教學效果具有積極作用。

（三） 教學結果提升有效性

良好的教學結果是教師一直追求的教學目標。在小學數學教學中，教師想要獲得最佳的教學結果，就必須要提升自己的教學設計和掌控能力，讓自己能夠完成對課堂教學行為掌控，以此來為學生提供最優質的教學服務。情境教學作為以情境構建為基礎的教學模式，其在構建良好教學氛圍，激發學生學習動力的基礎上，會在課堂教學結構方面有所提高，這對于小學數學教學目標的實現帶來了推動效果。

三、 小學數學情境教學開展對策

（一） 課堂導入階段的情境教學

課堂導入是課堂教學的初級階段，其也是教師構建教學情境的重要階段。在實際教學過程中，教師可以在導入過程中，通過語言、行為以及對多媒體的運用來實現對學生思維的引導，讓他們進入到自己所設計的教學情境當中，從而在情境中進行數學知識的探究和學習，以此來實現對學生的學習主動性激發。例如在進行《年、月、日》的教學時，教師就可以在導入階段，以學生的生日為切入點對他們進行情境創設，讓學生對年、月、日之間的關系產生興趣，并對它們的特點以及相互之間的進制產生探究欲望，從而讓學生在情境當中去學習相關知識，掌握平月、閏月、平年、閏年等知識，并學會用手背去計算月份，以此來完成對他們時間觀念的形成。

（二） 課堂分析階段的情境教學

課堂分析階段是教師與學生一起進行課堂知識學習和分析的階段，其是學生進行數學知識學習和研究的重要環節，也是完成數學教育目標的關鍵環節。在實際教學過程中，教師可以通過借助導入情境的方式來開展情境教學，以此來幫助學生完成對數學知識的理解和應用，提高他們對于知識的記憶效果，為小學數學課堂教學目標實現帶來支持。例如在進行《角的度量》一課教學中，教師就可以在課堂分析階段，讓學生借助尺去進行包括書桌、課本等一些物品得角的度量，以此來讓他們真正地進入到探究情境當中去，通過實踐操作來完成課堂學習任務，并在這一過程中理解相關知識，實現對他們應用能力的培養和提高，為學生的幾何知識學習打下良好的基礎。

（三） 課后作業階段的情境教學

課后作業階段是教師考查學生課堂學習效果的重要環節，在實際教學過程中，為了更好地發揮出作業的作用，教師可以將情境應用到作業環節當中，以此來實現對學生的知識學習和應用能力的提高，為他們的數學素養形成打下基礎。例如在進行《多邊形的面積》一課教學中，教師就可以在課后為學生布置計算家中地面點面積的作業，以此來讓學生真正地進入到現實生活環境當中去進行數學知識的學習和探究，以此來幫助他們在生活情境下提高自己的數學知識應用能力，為他們的數學素養形成帶來良好支持。

四、 總結

綜上所述，在小學數學課堂教學中開展情境教學模式，不僅可以提高小學數學課堂教學效果，還能夠為學生的學習能力培養帶來支持。在實際教學過程中，教師要想保證情境教學的有效性，就必須要做好對學生的認知水平、興趣需求的掌握，結合對小學數學教學目標的分析，來設計出具有針對性、科學性、實效性的小學數學課堂教學情境，以便學生能夠在他們喜歡、熟悉的情境中去進行數學知識的探究和學習，在幫助他們實現數學知識學習目標的基礎上，為他們的數學學習能力的提高帶來幫助。

參考文獻：

[1]薛志華.小學數學情境教學中學生創造力培養的策略探析[J].創新人才教育，2016（02）：73-76.

[2]董杰.基于新課程理念下的小學數學情境教學的探討[J].學周刊，2016（28）：74-75.

作者簡介：

李長保，江西省南昌市，南昌市紅谷灘新區生米中心小學。