中職語文教學滲透優秀傳統文化教育的實踐

【摘 要】本文論述在中職語文教學中滲透優秀傳統文化教育，提出課堂上誦讀古代經典文章、課間滲透生活習慣指導、課后注重技能技藝傳授等措施，對學生進行全方位的傳統文化教育，傳播優秀傳統文化，進一步提高中職生的文化素養。

【關鍵詞】中職語文教學 優秀傳統文化教育 教學實踐

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）06B-0129-02

黨的十九大報告指出：中國特色社會主義文化，源自于中華民族五千多年文明歷史所孕育的中華優秀傳統文化。中華優秀傳統文化廣泛弘揚，是推動中華優秀傳統文化創造性轉化、創新性發展、堅定文化自信的基石。在中職語文課教學中，如何把中華優秀傳統文化融入其中，筆者認為要做到以下幾個方面。

一、語文課堂教學要多誦讀古代經典文章

作為語文教師，要自覺地把中華優秀傳統文化融入教學當中，其實，高等教育出版社出版的中職《語文（基礎模塊）》就為我們提供很多經典的文章，我們必須好好利用課文中的經典文章來啟發學生，讓學生感悟到傳統文化的美，從而推動中華優秀傳統文化傳承與發展。

在教授《勸學》時，筆者利用朗讀、釋義的方法讓學生認識到學習的重要性。中職生由于基礎比較差，特別是文化課基礎，所以對學習（特別是文化課學習）不感興趣，認為學不學一個樣，或者是有些認為只要學好專業技能就行，學習目標不夠明確，學習態度不端正，因此，在課堂教學中，筆者讓學生反復讀，利用《勸學》所含的道理一一講給他們聽，讓學生走進荀子，理解為什么要學習，學習與不學習有什么區別，并且舉出往屆畢業生學好文化基礎課現在工作比較成功的例子，激發他們的學習興趣，讓學生從中受到學習的作用，幫助學生建立起積極健康的價值觀和人生觀。

在上語文課的時候，筆者除了講授課文有的《詩經》《勸學》《師說》等名篇外，每一節課上課前都要學生起立，集體誦讀 1-2 首古詩，一是為了讓學生提振精神，二是讓學生多讀多記一點古詩文。學生誦讀完畢，老師進行簡單的講解。整個過程只花費 6 分鐘左右，但是經過長期的積累，學生積累很多古詩文知識，對古詩文也產生了濃厚的興趣，對中華優秀傳統文化也有了進一步了解。筆者還按照課文要求，舉辦“誦讀經典古詩，弘揚傳統文化—— 中華古詩詞誦讀比賽”，要求每一位同學都參加，讓老師和學生評委評出一、二、三等獎，從而激發學生學習古詩文興趣，進一步感受中國傳統文化熏陶。

上課時，筆者還加強古代經典詩篇、名著的推介，讓學生課后多讀像《詩經》《弟子規》《唐詩三百首》《三國演義》等名詩篇，讓學生每天都抽一點時間來讀一讀這些文章，對學生個人文化修養、禮貌禮節等都有很大幫助。

二、課間滲透優秀傳統文化的生活習慣指導

來到中職學校就讀的很多學生存在不愛學習、不懂得尊重老師、缺乏誠信、不夠遵守學校規章制度等不好的生活習慣，教師在上課時要注重將詩詞中所表現的熱愛學習、尊師重教、謙虛謹慎等生活態度帶入學生的學習生活中，讓優秀傳統文化成果成為學生個人的素質。課文中的很多文章，有很多做人的生活態度、習慣等方面的指導，如《勸學》告訴人們要有好好學習的態度，《廉頗藺相如列傳》告訴人們要有謙虛友善的態度，《師說》告訴人們要有尊師重教的態度等。

筆者在講授《勸學》時，除了讓學生知道文章論點鮮明、善用比喻論證和排比句式外，還把很多富有哲理性的語句分析給學生聽，并結合生活中的實例引導學生形成良好的生活習慣。如講到“青，取之于藍，而青于藍”，筆者除了解析句子的意思，還把句子蘊含的道理講給學生聽，并舉了家喻戶曉的達·芬奇畫畫的故事。達·芬奇小時候到佛羅倫斯拜著名藝術家弗羅基俄為師，弗羅基俄為了測試達·芬奇的耐心和鍛煉他的基本功，上的第一堂課就是畫雞蛋，而且一練就是很久。通過勤學苦練，達·芬奇終于成為舉世聞名的畫家，畫出了《蒙娜莉莎》等著名畫作，超過了他的老師，并使當時繪畫的表現水平發展到了一個新的階段。又如講到“積善成德，而神明自得，圣心備焉”，筆者除了解析句子的意思，還舉了雷鋒做好事的例子。雖然雷鋒做的好事沒有驚天動地，但是他堅持把一件件小好事做好，就成了一個高尚的人，成為一個全世界都向他學習的人，從而鼓勵學生要從身邊事做起，堅持去做好事等。通過這樣講授，學生在獲得知識的同時，也慢慢積累生活的好習慣。

因此，我們在教學當中一邊要講授知識，一邊應對學生進行“禮儀”等教育，教育學生在學習優秀傳統文化中學會以禮待人、堅忍不拔、尊師重道等生活禮貌常識，讓中國優秀傳統文化深入每一個學生心理。

三、課后注重技能技藝的傳授

祖國的文化，源遠流長，在上下五千年的文化里，古人除了給我們留下文字文學遺產，還留下了許多技能技藝，這些也是學生接受傳統文化的興趣點，所以我們要充分利用好優秀傳統文化的寶藏，多挖掘傳統文化中的技能技藝，特別是地方傳統文化中的技能技藝，如非物質文化、風俗文化、地方傳統技藝等，因為它們貼近學生生活，學生非常感興趣，接受起來比較快。在技能技藝傳授與地方民俗傳統文化傳授方面，教師最主要的任務就是要多收集有關材料，并充分發揮學生的主體作用，布置學生主動收集有關地方文化和地方傳統技能技藝，使學生從一個傳統文化的接受者變成一個傳統文化的發現者，主動參與，敢于交流，教師也從中得到更多的素材。

在橫縣，民間故事百鳥衣流傳廣泛，各地流傳的版本也不完全相同，在上課時，筆者就布置了一個課后作業，以同鄉鎮的同學作為一個小組，收集本鄉鎮的有關百鳥衣的故事；到下一節課上課的時候，筆者就要求各鄉鎮選出一個代表講述自己本鄉鎮的百鳥衣故事，經過講述，學生所采集的信息得到了交流，獲得的知識也更全面；最后，筆者還告訴學生，橫縣已經建成了“壯族百鳥衣故事”傳承基地，希望他們有空的時候能去看看，獲取更全面的信息，這一下子把學生學習傳統文化的熱情點燃了起來。在橫縣校椅鎮青桐村，每年的三月三都舉辦系列地方傳統文化技能技藝展演活動，如壯族織錦技藝，傳統壯鄉美食—— 盤蓋粉、蕉葉糍粑、糯米飯等在那里集中展示，筆者要求學生到實地參觀一下地方傳統文化的技能技藝，從技能技藝中感受傳統文化的魅力與內涵。有的時候，筆者也在課堂上親自展示或者由學生展示地方傳統技藝，比如口吹樹葉笛子、線挑飛機、疊紙技術、剪紙技藝等民間傳統小游戲，有興趣的同學還可以體驗一下傳統文化中的技能技藝，甚至爭取把技藝學會，爭做傳統技能技藝的傳承人，爭做中華優秀傳統文化的傳播者。

總之，中華民族有著悠久燦爛的優秀傳統文化，弘揚和發展我國的優秀傳統文化，語文老師有著義不容辭的責任。這需要我們在今后的教學實踐當中繼續深入探究，讓學生在學習過程中熱愛祖國的悠久燦爛文化，形成良好的人文素質，傳承與傳播我國優秀的傳統文化，讓中華優秀傳統文化屹立于世界民族文化之林。

【參考文獻】

[1]黃艷芳.感悟八桂文化[M].南寧：廣西教育出版社，2014

【作者簡介】韋東運（1979— ），男，南寧市橫縣職業教育中心辦公室副主任，講師，研究方向：語文教學。

（責編 劉 影）