小學語文教學中閱讀與寫作教學的融合方法淺談

摘 要：在小學階段，對學生語文綜合素養的培養將讓學生中生受益，這也是學生獲取外界信息以及拓寬事業的主要途徑。因此，提高小學生語文素養十分必要，尤其是對于閱讀與寫作能力的培養，更是挖掘學生無限潛能的重要過程。然而，當代小學語文閱讀與寫作教學現狀不容樂觀，學生普遍都缺乏充足的閱讀量以及強烈的寫作欲望。本文對小學生閱讀與寫作的現狀進行了分析，并且基于此提出了幾點關于幫助教師將閱讀與寫作教學課堂相融合的有效性策略。

關鍵詞：小學 語文教學 閱讀與寫作 融合 現狀

在語文教學中，寫作和閱讀不僅是作為學生獲取外界信息以及向世界表達自己情感的重要途徑和過程，同時也是學生必備的社交技能之一，二者之間有著密切的聯系，因此在語文教學中不能將其剝離。而在當前階段，各大小學語文教學中普遍出現閱讀與寫作分離的現象，這樣不僅不能讓學生很好的拓展閱讀視野，也不能有效提高學生的寫作水平。本文對此現象進行了闡述并分析了成因，進而提出了幾點促進小學語文閱讀寫作質量和效率的教學融合路徑。

一、淺述小學生閱讀與寫作現狀

縱觀當代小學語文知識素養的培養現狀可知，學生眼中匱乏閱讀量，寫作能力也沒有得到全面提高，而如果學生下小學階段沒有打下堅實的語言基礎，會對學生其他科目的學習造成一定程度的影響。在這一過程中，學生在語文綜合知識的過程中，很多學生對于應該如何提高閱讀效率以及要養成良好寫作習慣毫無頭緒，而很多學生表現出缺乏寫作技巧、閱讀量嚴重匱乏以及閱讀與寫作教學脫軌等問題。而這些問題若是不能夠被及時解決，會在很大程度上影響學生對語文知識的吸收，也不利于學生在這一時期開闊閱讀視野以及提高寫作能力。因此，小學語文教師必須要轉變教學模式，完善教學手段，為學生營造更為舒適且易于融入的學習氛圍，進而促進學生積極參與到閱讀和寫作的訓練活動中，提高學生的積極性。另外，對于小學時期語文閱讀與寫作教學過程中出現的這些典型問題，不僅需要學校和教師提高重視，更需要學生家長的大力配合，督促學生高效的完成課后閱讀作業，積極配合教師為學生準備大量課外閱讀資料，讓學生能夠從內而外愛上閱讀，并且通過閱讀積累寫作素材，進而為寫作能力的培養打下堅實基礎。

二、將閱讀與寫作教學的融合策略

（一）激發學生興趣

在小學語文教學過程中，很多學生反映課堂教學內容過于單一，氣氛太過沉悶，學生在這樣的環境中無法全身心的投入到學習中。而造成這一問題的主要原因是教師沒有及時更新教學理念，教學模式也過于單一，提不起學生的學習興趣，在一定程度上導致學生很難融入到語文知識的學習中。另外，由于語文知識較為復雜且涉獵范圍較廣，因此教師必須要提高學生對閱讀和寫作的興趣，可以通過鼓勵學生用一種更為喜歡的方式去閱讀，這樣可以大大提高閱讀效率。除此之外，教師也可以為學生準備一些具有趣味性的閱讀文章，并且不定時組織學生去感受大自然，并鼓勵學生有感而發，從小事出發，讓學生在這一過程中學會寫作。

（二）在寫作中融入閱讀素材

學生通過大量的閱讀，可以提高對文學素養的積累，而要想提高學生的寫作能力，若是不重視閱讀量的擴充和積累，也會使得寫作內容空洞無趣。因此，在語文教學過程中，不能將寫作和閱讀二者分開教學，而是要在寫作中融入閱讀素材，并且通過教學，讓學生能夠將閱讀積累的素材成功轉化成自己的語言，為自己的寫作文章寫作增添生機。由此可見，要想切實提高學生的文學素養以及寫作水平，就必須要在學生寫作練習過程中加入閱讀素材，可以讓學生根據教師所給的閱讀素材，進行擴寫、簡述或者改寫，切實提高學生對文字的掌控能力。

（三）在閱讀中提高寫作效率

通常情況下，寫生在閱讀的過程中一般都會有感而發，教師要抓住這一關鍵點，督促學生在閱讀的過程中盡量選擇興趣閱讀，并且隨筆記錄好詞好句，并組織學生互換記錄文章素材的筆記，這樣可以幫助學生能夠更為充分的理解閱讀內容。另外，教師要督促學生養成良好的閱讀習慣，推動高效閱讀，而這樣可以將寫作內化，讓學生更為深刻的理解閱讀的本質含義，進而提高閱讀效率，與此同時，對于寫作也有著一定程度的提高。

（四）勤于積累閱讀素材，注重寫作實踐

對于小學階段的學生而言，其閱讀速度、效率、質量以及寫作綜合水平還處于初級階段，只靠學生自己是很難提高閱讀與寫作綜合能力的。因此，必須要加強教師的引導，通過為學生準備豐富的閱讀材料，同時督促學生做更多的實踐訓練，根據所選的閱讀材料進行現場解讀和隨筆練習，讓學生養成良好的閱讀和寫作習慣，使其在看到優秀的文章或段落可以主動摘抄和記憶。由此可見，為了能夠更為有效的提高學小學生的寫作和閱讀綜合能力，務必要督促學生勤于積累閱讀素材，并注重寫作實踐，讓學生在寫作實踐中充分運用所積累的閱讀素材。

結語

綜上所述，在小學語文教學過程中，要將閱讀與寫作相融合，激發學生的學習興趣，讓學生能夠在寫作融入閱讀素材，并且在閱讀中逐步提高寫作效率，這樣才能夠更為高效的提高學生寫作與閱讀的綜合能力。因此，在小學語文教學過程中，要督促學生在拓展閱讀量的同時將優秀的文章轉化為自己的寫作素材，這樣才能夠同時加強學生寫作能力以及閱讀效率。由此可見，在小學語文素養的培養階段，主要是鍛煉學生的寫作能力，以及拓展學生的閱讀范圍，切實提高學生對語文綜合知識的掌握程度。

參考文獻

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作者簡介

邵艷（1979.11—），女，安徽六安，大學本科，一級教師，研究方向：小語教學。