談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)心態(tài)的調(diào)整

摘要：數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中因受主觀或客觀因素的影響常有良好的心態(tài)或不良心態(tài)的反映。所謂心態(tài)既人所思所想的心理感應(yīng)所產(chǎn)生的一種情緒、情感的流露，也是一種“外顯”的心理活動(dòng)現(xiàn)象。教師在課堂教學(xué)中的心態(tài)流露往往反映出教師心理素質(zhì)的修養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教師；教學(xué)心態(tài)；調(diào)整

一、 教師的不良心理狀態(tài)常常會(huì)使教學(xué)產(chǎn)生障礙

（一） 信息輸出失效

輸出的信息未能使學(xué)生接受，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，甚至起反作用。

（二） 思路遺忘與受阻

數(shù)學(xué)教學(xué)離不開(kāi)推理分析。不良的心態(tài)可使教學(xué)思路受阻或遺忘，課堂上教學(xué)思路被打亂或中斷，使教學(xué)進(jìn)程受影響，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維不利。

（三） 線性信息單調(diào)

教師在教學(xué)過(guò)程中輸出的信息是單向的，教學(xué)方法機(jī)械呆板。實(shí)際上數(shù)學(xué)知識(shí)是錯(cuò)綜復(fù)雜的、相互聯(lián)系的，教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的思維信息把有關(guān)知識(shí)結(jié)構(gòu)完整地輸入到學(xué)生頭腦中去，教學(xué)中要注意展現(xiàn)知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程，揭示證明推理的思維過(guò)程，使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)完整化，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

（四） 邏輯屏蔽

數(shù)學(xué)研究必須合乎邏輯，否則就沒(méi)有說(shuō)服力，但邏輯思維并非是思維的唯一形式。有時(shí)，教師授課時(shí)心存顧忌，害怕出現(xiàn)邏輯錯(cuò)誤而不敢大膽地講下去，造成生硬躲避（或繞道而行），造成了“邏輯屏蔽”。這種做法束縛了師生的思維活動(dòng)，引起不良的課堂教學(xué)效果。

二、 必須培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)

教師不良心理狀態(tài)的形成，原因是多方面的、復(fù)雜的、社會(huì)性的。排除干擾，保持心態(tài)平衡是教師應(yīng)具備的自我調(diào)節(jié)和控制的能力。教師平時(shí)必須培養(yǎng)養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，增強(qiáng)自我控制能力。

1. 教師要樹(shù)立堅(jiān)定的信念，對(duì)祖國(guó)、對(duì)人民講奉獻(xiàn)，豁達(dá)開(kāi)朗，奮發(fā)向上，在工作中努力保持心理平衡，以飽滿的情緒、充沛的精力投入到教育事業(yè)中去，搞好教學(xué)工作。在平時(shí)的教學(xué)中，要養(yǎng)成課前“靜一會(huì)兒”的良好習(xí)慣，以便醞釀情緒進(jìn)入“角色”，為教學(xué)能進(jìn)入良好的境界創(chuàng)造必要的條件。

2. 數(shù)學(xué)教師應(yīng)注意提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，這可以獲得課堂教學(xué)中的心理優(yōu)勢(shì)。教師具有較高的業(yè)務(wù)理論水平是“征服”學(xué)生的有力武器。這就需要數(shù)學(xué)教師除了具有高雅的教師氣質(zhì)和民主作風(fēng)之外，還應(yīng)具有淵博的知識(shí)和高超的數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)。這樣的教學(xué)過(guò)程中，才有可能“思若泉涌，揮灑自如”創(chuàng)造出極佳的教學(xué)效果。

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)教案，是加強(qiáng)課堂教學(xué)中教師心理優(yōu)勢(shì)的重要方面。教師要想在課堂教學(xué)中處于既主導(dǎo)又主動(dòng)的地位，首先應(yīng)精通教材，對(duì)教學(xué)中可能出現(xiàn)的情況要有所佑計(jì)，要講究教案設(shè)計(jì)：備教材、備教法、備學(xué)生、備講解、備板書(shū)。只有精心備課才能發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，增強(qiáng)教學(xué)自信心。這里不僅要求教師從狹義方面（備教材、教法，了解學(xué)生等）備好課；還要從廣義方面（提高文化素質(zhì)和鉆研教學(xué)藝術(shù)）備好課，創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，獲得理想的教學(xué)效果。

3. 在教學(xué)活動(dòng)中要建立新型的民主、平等、合作的師生關(guān)系。這個(gè)關(guān)系可以保證在充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的同時(shí)，切實(shí)保證學(xué)生的主體地位。在教學(xué)活動(dòng)中，師生互相啟發(fā)，可以使師生的思維得到互相補(bǔ)充，創(chuàng)造出良好的課堂氣氛，使數(shù)學(xué)教學(xué)在良性的心理信息循環(huán)中向前發(fā)展。

4. 修身養(yǎng)性，泰然處事。社會(huì)是復(fù)雜的，不如人意的事隨時(shí)都有可能遇到。有些人在失意面前悲觀、懊悔，而有些人卻能夠處理得當(dāng)，泰然處之。關(guān)鍵還是一個(gè)人在主觀上如何看待這些問(wèn)題。如果我們能夠一心獻(xiàn)身于社會(huì)主義的教育事業(yè)，做到遇困難時(shí)堅(jiān)韌不拔、對(duì)待他人寬厚仁慈、對(duì)待名利不斤斤計(jì)較、對(duì)待挫折不悲觀喪氣，那么我們?cè)诠ぷ髦芯湍軙r(shí)常保持樂(lè)觀向上的情緒。當(dāng)然，要做到性格開(kāi)朗，泰然處事，絕非一朝一夕之功。但只要我們平時(shí)注意加強(qiáng)心理素質(zhì)的培養(yǎng)，增強(qiáng)心理承受能力和行為的控制能力，努力克服自己性格上的弱點(diǎn)，凡事都能想開(kāi)一點(diǎn)，我們就一定可以做到樂(lè)觀向上，泰然處事。

5. 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，適時(shí)調(diào)整如何才能不把不好的情緒帶進(jìn)課堂，是教師必須認(rèn)真對(duì)待的問(wèn)題。一般情況下無(wú)論是在課前還是在課堂上教師對(duì)自己的不佳情緒是能夠體會(huì)到的，我們一旦發(fā)現(xiàn)自己的情緒不佳，就應(yīng)適時(shí)地加以調(diào)整，不要讓其再繼續(xù)下去。如課前發(fā)現(xiàn)自己的情緒不佳時(shí)，可以采用靜靜地坐一會(huì)兒，想想一些開(kāi)心的事等方式轉(zhuǎn)移一下自己的注意力，調(diào)整自己的情緒；課堂上由于偶發(fā)事件使自己情緒不佳時(shí)，要暗示自己，努力控制自己的情緒，也可以稍稍加以停頓，既可穩(wěn)定情緒又可穩(wěn)定課堂氣氛；也可用打諢、講個(gè)笑話等加以化解；另外還可采用精心設(shè)計(jì)一堂課、應(yīng)用靈活生動(dòng)的教學(xué)方法以熱烈、歡快的課堂氣氛來(lái)烘托自己的情緒等。

6. 身體是情緒的載體，一個(gè)人的身體狀況會(huì)影響情緒這已是不爭(zhēng)的事實(shí)。比如一個(gè)教師患有某種疾病，或長(zhǎng)期的身體虛弱，或休息不好，還有女教師的生理周期等，都會(huì)對(duì)其情緒產(chǎn)生不良影響；另外，一個(gè)健康的人一天的情緒也是不斷變化的，一個(gè)人的生理節(jié)律不同，情緒變化的規(guī)律也不一樣；人生活于社會(huì)之中，其情緒往往會(huì)受一些社會(huì)客觀因素的影響，如生活、工作中遇到困難，遭受挫折；領(lǐng)導(dǎo)對(duì)待自己不公平；同事或夫妻間鬧矛盾；工資待遇、住房、職稱評(píng)定沒(méi)能滿足要求等都會(huì)造成情緒不佳；教師的情緒有時(shí)還會(huì)受到學(xué)生的影響，比如一個(gè)教師本來(lái)情緒不錯(cuò)，若當(dāng)他走進(jìn)教室發(fā)現(xiàn)學(xué)生亂成一團(tuán)，滿屋狼藉或者黑板沒(méi)擦?xí)r，很好的心情就有可能一落千丈；講課過(guò)程中若有些學(xué)生調(diào)皮搗蛋，不認(rèn)真聽(tīng)講，或者學(xué)生死氣沉沉等，教師的情緒也會(huì)受到不良影響。

作者簡(jiǎn)介：

張建豪，貴州省畢節(jié)市，黔西縣甘棠鎮(zhèn)甘棠小學(xué)。