小學語文拓展閱讀教學策略研究

于劍

摘 要：拓展閱讀指的是以課文為中心，拓展到相關的其他作品，可以是課內作品，也可以是課外讀物。拓展閱讀能夠對課內的閱讀教學起到補充和延伸的作用，幫助學生更好的理解課文內容，獲得更深的感悟，并得到眼界的拓寬。對于拓展閱讀教學的開展，教師還需加強對方法的研究，以切實發揮其作用。本文分析了小學語文拓展閱讀教學存在的突出問題，同時提出了幾點有效教學的策略，以供參考。

關鍵詞：小學語文 拓展閱讀 策略

拓展閱讀的重要性是不言而喻的，但在實際的開展過程中，卻常常由于教師掌握的方法不當出現各類問題，導致拓展閱讀的作用沒有充分體現出來，白白浪費了寶貴的課堂時間。主要問題體現在以下幾方面。

一、小學語文拓展閱讀教學存在的問題

（一）拓展單一，遷移不足

由于教師長期以來形成了固定的教學模式，在拓展遷移時總是引用同樣的文章，如在教學有關春天的文章時，總是要求學生背誦《春曉》等古詩，拓展的內容太過單一，且關聯性也不強。此外，在拓展閱讀時沒有將拓展的內容與課本內容聯系起來，形成了課本內容和拓展內容獨自存在的狀態，失去了拓展閱讀的開展意義。

（二）拓展無度，迷失文本

拓展閱讀的目的是為課本閱讀教學服務，達到更好的教學效果，但一些教師卻本末倒置，在拓展方面耗費了大量的時間，反而影響了學生對課本文章的理解，重心有所偏移。此外，拓展閱讀固然是一種有效的方法，但也不應過度的開展，教師頻繁的進行拓展閱讀，不僅導致學生產生了厭煩心理，其開展的效果也逐漸降低。

二、小學語文拓展閱讀教學策略

（一）在教學難點處，適度拓展，突破難點

拓展閱讀的開展不應無目的、無重點，否則是無法發揮作用的。每一篇文章的教學都存在重點和學生理解的難點，教師應確保拓展閱讀始終圍繞重難點進行，真正為學生理解課本文章而服務，同時也能起到拓展知識、豐富內容的作用。

例如，《賣木雕的少年》這篇課文的難點在于讓學生了解非洲人民同中國人民的友誼，學生要感悟其中的含義就一定要聯系本課背景，作者游覽的非洲國家是贊比亞（莫西奧圖尼亞大瀑布位于贊比亞境內），中國曾在20世紀70年代援助建設了坦贊鐵路，給非洲人民留下良好印象，這個資料給學生提供了理解課文的支撐點，豐富了學生對文本的感悟。這樣的拓展不僅拉近了學生與文本間的距離，突破了教學難點，而且也讓文本更加豐滿了。

（二）適度拓展空白處，豐厚文本

法國作家梅里美曾說：“作詩只能作到七分，其余的三分應該由讀者去補充”。寫文章更是如此，教材中有許多文章均留有“空白”，需要學生自己補充。教師在開展拓展閱讀教學時也應適當為學生留出“空白”，給他們一定的自主發揮空間，對于學生提出的意見和想法，教師決不可否認或妄加評論，保護學生的創新意識，這樣一來能夠使學生對文章保有自己獨特的看法，產生更深的理解，也有助于感情升華。

如《我家跨上了“信息高速路”》，課文中講到上網的好處舉不勝舉，到底還有哪些呢？此時展開討論交流，從而既可以檢驗學生課外閱讀效果，同時也能激起學生拓展性閱讀興趣。

（三）適度拓展語言精美處，品味語言

教材中都是文質兼美的文章，含很多好詞佳句，精彩片段。學生通過反復誦讀，領會寫作方法，通過說、寫拓展訓練，轉化為自己的語言，提高寫作水平。

如《一個小村莊的故事》，文中開頭一段：“山谷中，早先有過一個美麗的小村莊……”開頭環境描寫的語句值得學習借鑒，短短幾句話所用的詞語豐富準確，描寫了小村莊的美麗和環境怡人。學完這段后，我讓學生學著以《美麗的______》為題仿寫，抓住“讀寫結合點”，學生不僅有話說，更重要的是他們能借鑒作者的寫作手法。

（四）課尾向課外延伸，加設閱讀橋梁

教師可在學習完課文后向學生推薦相關書籍，為學生課外閱讀指明方向。如學習完《女媧補天》《夸父追日》后，順勢推薦學生到圖書角借神話故事來閱讀，在拓展對同類文章知識面的同時，也能進一步增強學生對該類文學作品的閱讀興趣。

語文與生活緊密聯系，生活有多寬闊，語文教育的天地也應有多廣闊。因此，語文教學要把課堂延伸到課外，把課內學習和課外學習相結合，拓寬學生的視野，培養學生獨立閱讀、探究性閱讀和創造性閱讀的能力，讓拓展性閱讀教學在語文教學中更合理、更有效。

（五）拓展時空，自主閱讀

拓展閱讀包含了兩方面的內容，即閱讀時間和空間的拓展，沒有時間與空間的保證，閱讀教學的拓展就是空中樓閣。傳統教學模式下，閱讀教學被局限于短短的課堂教學時間內，閱讀不能持續化，深入化。基于此，小學語文教師在閱讀教學中，要通過正確的引導，幫助學生養成課前閱讀和課后閱讀的良好習慣。

比如，在執教《虎門銷煙》一課時，筆者在課前安排學生預習課文，并通過上網查閱的方式，了解有關虎門銷煙的資料，虎門所處的地理位置，鴉片對人健康的危害，林則徐的英雄事跡等，通過這一環節的拓展閱讀，提高了新課課堂教學的有效性，吸引了學生的主動參與，讓學生開闊了知識視野。除了有效拓展閱讀時間外，教師要把教學的著眼點延伸到教室這個小小的空間之外，引領學生走向浩煙如海的語文世界，如閱覽室、書店、經典美文網站等。拓展閱讀的時間與空間，教師還應注意營造良好的閱讀氛圍，因為小學生活潑好動，注意力容易分散，閱讀注意力保持的時間較短。因此，教師要通過多種方式營造學生愿讀、樂讀的氣氛，提升閱讀質量。

結語

小學語文的拓展閱讀不僅可以激發小學生的學習興趣，還可以啟迪他們的智慧，培養高尚的情操，提升他們的文學修養，讓小學語文教學不僅僅是傳授知識的活動，還能起到陶冶心性的作用，提升小學語文教學的作用。但教師在開展拓展閱讀活動的過程中，既要考慮到小學生的年齡特點，也要結合當前的教學任務，盡量做到兩不耽誤，相輔相成。

參考文獻

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