翻轉課堂視域下的“導學案”在中職語文教學中的應用

閆海霞

[摘 要] 在新課程理念的不斷更新下，翻轉課堂這一新的教學模式逐漸被我國中職院校的各學科實踐應用，尤其是在中職語文教學中對構建高效課堂，提升中職學生的學習能力具有重要意義。對此，就翻轉課堂視域下“導學案”應用中的利與弊進行了簡單的探究。

[關 鍵 詞] 翻轉課堂；導學案；中職語文教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）24-0003-01

目前，翻轉課堂視域下的“導學案”在中職語文教學中越來越被重視，它的實踐應用給中職語文教學帶來了變革和活力。本文就其在中職語文教學實踐應用中的優勢和弊端進行了淺要分析，希望能對中職語文翻轉課堂教學的進一步發展有所幫助。

一、翻轉課堂視域下“導學案”的應用優勢

（一）實施翻轉課堂“導學案”，有利于解決中職語文課程內容多、課時有限、學生學習效果不理想的普遍問題

目前中職語文課程體系還是脫胎于普通高中的課程體系，知識點和普通高中的語文課程一樣多，雖然知識點簡化了，但對基礎較薄弱的中職生來說，由于課時有限，學習內容又多，他們在課下要完成教師布置的作業，遇到問題不能及時得到解決，使他們學習語文的困難更大。翻轉課堂可以將知識放在課下傳授，節省了大量時間，課上用于教師組織討論解決問題，讓學生充分參與，提升了學生的知識應用能力，改善了學習效果。

（二）實施翻轉課堂“導學案”，有利于激發中職生學習語文的興趣

由于語文知識涉及面廣、內容深、知識點零散，而中職院校學生的學習成績往往都比較差，文化積淀不深，如果教師僅僅是在課堂上按照教材進行講解，學生很容易失去對語文的興趣。因此，教師可以針對教材內容，為學生制作有趣新穎的導學短片，創造性地引入和呈現充分具備趣味化特質的導學情景，確保學生在學習語文學科知識的過程中能夠體驗到探求新知的樂趣，進而調動學生主動參與語文課知識內容學習的積極性，激發他們學習語文的興趣。

（三）實施翻轉課堂“導學案”，有利于提升中職學生的學習能力

如何提高課堂效率，提升中職生的學習能力，中職院校的教師可以利用翻轉課堂“導學案”，做這方面的有效嘗試。教師結合將要講授的學科知識內容以及預設的重點、難點問題設計分層次的導學視頻，讓不同階段的學生都能經過獨立的思考解決問題，有效地將知識內化，逐步提升他們的學習能力。另外，學生在課前預習中發現的疑問可以在課堂上與教師共同探究，這樣教師就更容易掌握學情，并加以針對性的指導訓練，課堂效率就會大大提高。

二、翻轉課堂視域下“導學案”的應用弊端

（一）手機、網絡的開放導致管理難度加大

中職學校的學生多數是因為學習成績差、學習習慣差、自控能力差，才選擇中職院校進行相關專業的學習。而在翻轉課堂這種新型教學模式的實施過程中始終離不開網絡，無論是視頻的下載學習或是學生作業問題的反饋，都需要手機和網絡的支持，面對一些正處于青春萌動期、自控力又差的中職生，這無疑加大了學校和教師的管理難度。

（二）微視頻制作專業性強，非專業教師制作起來難度大

翻轉課堂教學模式對教師的專業能力提出了很高的要求，教師如何緊扣教材內容制作出高質量、高水平的微視頻不但需要專業的拍攝技巧和視頻處理能力，還需要花費大量的課余時間來搜集整理制作。目前，大部分中職院校的語文教師還不具備這方面的技能，加上微視頻的制作又費時費力，這些都影響翻轉課堂導學案的正常應用。

三、推動翻轉課堂“導學案”發展和應用的措施

（一）加強對翻轉課堂“導學案”的重視

要推動翻轉課堂“導學案”的應用和發展，首先需要加大對翻轉課堂“導學案”的重視，在充分了解翻轉課堂“導學案”的基礎上，通過積極制作相應導學視頻或下載名家名師講座視頻，達到推動翻轉課堂“導學案”有效應用的目的。

（二）加強對中職語文教師視頻選取、錄制、剪輯等方面的培訓

要想翻轉課堂能有效順利實施，學校就必須投入經費鼓勵、支持教師利用節假日積極提升自己的專業能力，讓他們學會拍攝、錄制、編輯視頻的相關知識，為翻轉課堂“導學案”的較好實施提供保障。

（三）家校聯合，加強對學生手機上網的管理

在翻轉課堂實施過程中，為了讓這些自控力較差的中職生能合理地利用網絡學習，家校就必須聯合起來，學校要制定切實可行的管理辦法，積極引導學生開發手機的學習功能，通過開展思想教育、團體監督、媒介素養教育等活動，讓學生認識到迷戀網絡的危害，進而提高他們的自控力。家長首先要以身作則，給孩子樹立良好的榜樣，在生活中多與孩子溝通，幫助孩子制定時間計劃，幫助教師一起監督孩子，讓他們學會合理利用網絡。只有這樣，翻轉課堂“導學案”才能有效開展，才能幫助學生成為更好的學習者。

參考文獻：

[1]許清曉.基于翻轉課堂的實踐教學模式改革與實踐研究：以《虛擬現實應用》課程為例[J].課程教育研究，2016（28）.

[2]黃陽，劉見陽，印培培，等.“翻轉課堂”教學模式設計的幾點思考[J].現代教育技術，2014（12）.