微課在農(nóng)村高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用

史雪蓮

摘 要：社會(huì)的進(jìn)步改變了很多東西，人類具體的教育活動(dòng)其最終目的在于提高教學(xué)效率，更好的節(jié)省教育資源。課堂教學(xué)的形式和效率隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而不斷更新變換。在信息時(shí)代的今天，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)遍及全國(guó)的各個(gè)角落，與此相關(guān)的教學(xué)軟件、硬件進(jìn)入了教學(xué)失業(yè)中，人們擁有了更多的學(xué)習(xí)途徑，我們的課堂學(xué)習(xí)也變得豐富多彩，其中最熱門的莫過(guò)于微課程的開(kāi)發(fā)和運(yùn)用，微課程結(jié)合知識(shí)點(diǎn)，滿足個(gè)性化的學(xué)習(xí)要求，線上線下學(xué)習(xí)更加快捷方便。微課程的出現(xiàn)繼承了原有的的教學(xué)方式，在課堂上學(xué)生的互動(dòng)性更高，可以更加清晰地展現(xiàn)課堂氛圍。但是這種教學(xué)形式在與傳統(tǒng)方式融合的過(guò)程中也產(chǎn)生了一些問(wèn)題，筆者重點(diǎn)對(duì)這方面進(jìn)行探討，對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)中微課程的使用問(wèn)題，從多個(gè)方面論述，嘗試提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率，尋找正確的途徑提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：微課；高中語(yǔ)文；運(yùn)用

科技進(jìn)步推動(dòng)了各行各業(yè)的發(fā)展，信息時(shí)代更是在教育領(lǐng)域開(kāi)辟了新的視閾，知識(shí)經(jīng)濟(jì)蓬勃興起，催生了教育的多元化發(fā)展，人們可以有更多的選擇學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。隨著著眼于個(gè)人信息傳播的自媒體不斷發(fā)展，逐漸取代了原有的信息溝通方式，其中微博的擁泵者最多，并逐漸引領(lǐng)傳播媒介“微”熱潮，催生出微信、微網(wǎng)絡(luò)等為多種傳播渠道，各有特色，成為重要的信息傳遞工具。隨著這些微型媒體的發(fā)展，我們的生活中越來(lái)越多的出現(xiàn)了微電影、微視頻、微小說(shuō)等，在一定意義上我們的生活已逐漸“微”化。

一、高中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的現(xiàn)狀分析

在多媒體被不斷引入課堂的浪潮下，教學(xué)改革勢(shì)在必行，或者應(yīng)該對(duì)原有的教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，同時(shí)這也與微課程自身的價(jià)值有關(guān)，隨著教學(xué)實(shí)踐的不斷深入，大家中分注意到其在教學(xué)中的重要輔助作用。高中的語(yǔ)文教學(xué)，在很多情況下需要標(biāo)明意境，突出意象，傳統(tǒng)教學(xué)方式只能依靠描述，而不能使用圖像、視頻等形式，比如一首古詩(shī)，講得再好，不如使用視頻的形式對(duì)有關(guān)的場(chǎng)景進(jìn)行描繪，一目了然，猶如身臨其境，這時(shí)候不需要太多的講解，就可以達(dá)到理想的教學(xué)效果。這可以更好的促進(jìn)高中生個(gè)性的發(fā)展，滿足其興趣需要。為了適應(yīng)新的教學(xué)任務(wù)，教師必然會(huì)更加努力的學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)其自身專業(yè)發(fā)展能力，在互相促進(jìn)中提升學(xué)校的教學(xué)水平。可以說(shuō)高中的微課程教學(xué)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法是一種挑戰(zhàn)，同時(shí)也是一種機(jī)遇。當(dāng)前高中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)存在一些問(wèn)題，包括教學(xué)方法、教學(xué)手段以及教學(xué)內(nèi)容，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這對(duì)于學(xué)生將參加的高考，有著比較重要的影響。

當(dāng)前在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，將其視作基礎(chǔ)學(xué)科，擺在首要位置，作為母語(yǔ)，在所有學(xué)科之中處于重要地位，將語(yǔ)文試題和另外的課程建立聯(lián)系；重視對(duì)傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化進(jìn)行考查，并引導(dǎo)學(xué)習(xí)者深入挖掘相關(guān)課程內(nèi)容內(nèi)部聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的能力。

當(dāng)前對(duì)于微課程的應(yīng)用效果明顯，在此基礎(chǔ)上開(kāi)展的課程改革受到歡迎，新教學(xué)課程的理念逐漸深入人心。但因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科自身所具有的特殊性，課改在實(shí)施過(guò)程中有一定難度。這與當(dāng)前的高中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀有關(guān)，存在的問(wèn)題可以概括為：生活內(nèi)容有關(guān)的教育不夠，教學(xué)資源短缺，學(xué)習(xí)者個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求得不到滿足等。由于以上問(wèn)題的存在，就需要借助于微課程對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行解決。

二、當(dāng)前微課存在的問(wèn)題

1.教學(xué)目標(biāo)不明確

微課在教學(xué)過(guò)程中起到輔助手段，使用微課教學(xué)的目的在于提高教學(xué)效率和促進(jìn)課堂更加有效實(shí)施，但是隨著教育工作者的過(guò)度依賴，微課程在教學(xué)過(guò)程中的角色越來(lái)越重要。在教學(xué)目標(biāo)的確定上也變得不確定，在很多時(shí)候甚至出現(xiàn)反客為主的局面，一些教師放棄語(yǔ)言授課，完全用微課程代替。

2.微課運(yùn)用策略不合適

在制作微視頻的過(guò)程中，對(duì)微課實(shí)施的基本特性把握不準(zhǔn)，有些由于教學(xué)經(jīng)歷的因素，展示不全，最主要的原因就是忽視了“小而精”基本特點(diǎn)，由于時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，學(xué)習(xí)者把握不住重點(diǎn)，輔助教學(xué)的效果不明顯。同時(shí)，部分教師在制作過(guò)程中，不重視對(duì)課程的導(dǎo)入，過(guò)于生硬，影響教學(xué)效果。

3.視頻內(nèi)容不科學(xué)

大部分微課視頻直接使用錄制視頻，將其作為主要呈現(xiàn)方式，盡管視頻在清晰度方面沒(méi)有缺點(diǎn)，但是并不能與上課的教學(xué)內(nèi)容之間產(chǎn)生聯(lián)系，影響了具體的教學(xué)效果。對(duì)于視頻內(nèi)容的選擇，不論是視頻中主要角色還是課件的整體排版方面都有失偏頗，字幕不規(guī)范，課件精度不夠，不能突出課程教學(xué)目的等等，這些因素會(huì)影響學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的效果。

三、改善微課的建議

教師是微課創(chuàng)作及實(shí)際使用者，清楚的了解微課程的價(jià)值所在，所以對(duì)教師開(kāi)展專業(yè)的培訓(xùn)有助于增強(qiáng)微課質(zhì)量。結(jié)合教師的實(shí)際需求，開(kāi)展制作技術(shù)的理論與實(shí)際操作培訓(xùn)，就正在使用過(guò)程中所產(chǎn)生的失誤，在培訓(xùn)的過(guò)程中，對(duì)于存在的問(wèn)題集體進(jìn)行探討分享，對(duì)于個(gè)人水平的提高具有很大幫助。微課制作過(guò)程中，制作視頻技術(shù)是主要的實(shí)現(xiàn)手段，對(duì)教師開(kāi)展視頻制作培訓(xùn)，了解拍攝設(shè)備的基本性能，提升教師在視頻內(nèi)容組織、視頻呈現(xiàn)和視頻剪輯的技能，并保證視頻的良好教學(xué)效果。

建立完善的微課平臺(tái)，一方面可以實(shí)現(xiàn)資源共建、共享，滿足了教師上傳、完善、尋找微課作品的基本需求，還要滿足教師對(duì)微課資源評(píng)價(jià)、培訓(xùn)等方面需求。當(dāng)前中小學(xué)的微課平臺(tái)比較多，但基本的功能比較單一，為保證學(xué)習(xí)者找到自己所需要的作品，實(shí)現(xiàn)視頻制作教師之間的互動(dòng)，應(yīng)對(duì)平臺(tái)交互性與評(píng)價(jià)功能進(jìn)行拓展，避免資源的重復(fù)開(kāi)發(fā)。隨著技術(shù)的不斷進(jìn)步，微課在課堂上出現(xiàn)已經(jīng)逐漸變得常態(tài)化，微課的發(fā)展已經(jīng)成為一種趨勢(shì)，然而當(dāng)前的微課自身也存在著不足，相信經(jīng)過(guò)大家的共同努力，微課這種優(yōu)良的教學(xué)資源一定會(huì)為教育的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。