分析微課在中職數學教學中的運用

李淳燕

隨著信息時代的到來，網絡技術與計算機技術在社會各個領域有著十分廣泛的運用，對于提升課堂教學質量與效果發揮著重要作用。本文主要研究了微課特點及其在中職數學教學中的運用，希望為促進中職數學教學質量提升提供一定的參考與借鑒。

傳統的中職數學教學中教師一直采用落后的“灌輸式”教學方式，忽視學生的主體位置，難以激發出學生的數學學習興趣，給中職數學教學質量產生十分不利的影響。而作為一種新型教學方式，微課的運用不僅突破了教學重難點，而且保障了中職數學教學質量。以下主要圍繞著微課的主要特點展開簡單分析與探討：

1 微課的特點

1.1 教學時間短、內容少

一堂課時長大約為四十五分鐘左右，而微課時長控制在五分至八分鐘左右，由此可以看出，微課是一種不同于傳統課堂的教學模式。雖然微課的時長大大的縮短，但是教學內容針對于教學重難點，主要進行精細化的講解，顯然，微課更易于學生的接受，對于保障課堂教學質量意義重大。

1.2 教學內容主題化、情境化

由于微課的時長較短，要求教師選擇主題突出的教學內容，只有這樣，才能夠保障微課教學的質量。為此，教師在開展微課教學過程之中，可以向學生播放相關的視頻片段，并且輔以課件、教學點評與學生反饋等，從而形成一個結構緊湊、主題鮮明的教學課程。與此同時，微課主要針對于教學重難點，或者是就某個問題進行思考與討論。所以，微課的教學內容更加自由與親民，且情境感更強。

1.3 教學課程趣味性強、針對性強

通常來說，微課主要針對于教學重難點展開專題講解，同時微課所面向的特殊的學生群體，為此，與傳統課堂教學相比，微課的針對性更加鮮明。除此之外，對于微課視頻的創作，教師與學生都可以成為微課的制作者與講解者，正是因為微課據較高的自由度，使得微課的趣味性大大的提升。

2 微課在中職數學教學中重要意義

2.1 激發學生的學習興趣

一直以來，中職數學教學中教師運用落后的教學模式，加上課程時間長與教學內容乏味等，導致學生逐漸失去中職數學學習的興趣。然而，與傳統課堂相比，微課不僅教學時間較短，而且內容主題更加突出，便于學生準確掌握學習要點。除此之外，微課的形式多樣，可根據學生興趣愛好與性格特點選擇合適的形式，有效的激發了學生的中職數學學習興趣，調動學生參與至中職數學課堂教學的積極性與主動性。

2.2 優化數學教學模式

作為一種新型教學模式，微課在中職數學教學中的運用，對于提升中職數學教學質量有著重要作用。除此之外，微課教學模式以網絡與視頻作為主要平臺，使學生可以利用網絡資源進行學習，不僅突破了時間與空間的限制，而且保障了學習效果。與此同時，微課教學為教師與學生創設出交互式的學習環境，從而實現對于傳統中職數學教學模式的優化。

2.3 幫助學生突破數學重難點

中職數學教學中的重難點是學生數學學習道路上的“攔路虎”，許多學生都無法準確的把握這些內容，導致不僅影響了學生后續學習進度，而且加大了學生的數學學習難度。然而，在信息時代背景下，微課利用信息設備，重點記錄與講解知識難點。對于學習過程中的疑問，利用終端設備反復觀看與學習，就可以使問題迎刃而解，幫助學生形成完善的知識結構體系。

3 微課在中職數學教學中的實際應用

3.1 運用于課前預習中

不同于普通高中的數學，中職數學更加側重于實際運用。為此，對于中職數學的講解，教師要根據學生的數學學習基礎合理的設計微課。在學習過程中課前預習是不可缺少的環節，尤其是對于數學學習基礎薄弱的中職學生來說，做好課前預習工作顯得十分重要，否則，在課堂上無法跟上教師的進度。因此，為了提升學生課前預習的質量，教師可以制定課前預習的微課，并且指導學生課前先觀看微課，從而接下來的課堂教學做好鋪墊。

3.2 運用于課堂教學中

微課在課堂教學中的運用廣泛，具體體現為下面幾個方面：第一，運用微課進行教學情境的創設，點燃學生的數學學習興趣。比如，對于函數的講解，教師可以利用微課想學生講解生活中的函數，從而增強數學教學的趣味性；第二，針對于教學重難點展開專項講解。對于中職數學的重難點，教師可以運用微課展開串講與精講，幫助學生更好的掌握知識點；第三，創新傳統教學模式，在素質教育背景下，教師要重視培養學生的獨立學習能力。為此，在課堂教學中融入微課，使學生結合視頻學習與掌握知識點，并發展與鍛煉學生的獨立思考與探究能力。

3.3 運用于課后復習

課后復習是幫助學生鞏固所學知識點的重要環節，然而，以往的題海戰術不僅無法起到鞏固提高的作用，而且增加了學生的學習負擔，挫傷了學生的學習興趣，然而，利用微課進行課程復習，便于學生結合自身情況進行復習時間的合理分配，從而為復習質量與效果提供重要保障。

綜上所述，作為一種新型教學模式，微課有著多種優點，諸如形式自由與主題明確等，這是傳統教學方式不可比擬的，將其運用于中職數學教學中，有利于提升中職數學教學質量與效果。然而，現階段微課的設計與開發依舊存在許多問題，要求教師大膽的創新教學模式，從而推進中職數學教學質量得到進一步的提升。

（作者單位：江陰市華姿中等專業學校）