中學體育特長生相關問題及解決策略探討

李繼宏

本文通過對中學體育業余訓練、教學、學習三者之間矛盾的透析，反應出中學體育特長生難管理的現實狀況的一個側面，同時根據自己多年帶隊工作的經驗，提出些建設性的建議，供同行探討。

1 問題的提出

中學體育業余訓練的發展經歷了許多的發展變遷，存在的形式多種多樣。就目前發展的最高形式來看，就是我們普遍運作的學校“三集中”的形式，“三集中”的概念就是集中訓練、學習和生活管理，組成“三集中”的個體就是我們體育教師文化教師和體育特長生。長期以來，三者之間的關系一直是困擾學校業余訓練開展的主要矛盾之一。體育教師感覺到隊員難招；文化老師感到學生難教；學生感到書難讀。協調好三者間的關系是亟待解決的問題。

2 體育教師、文化教師、體育特長生三者矛盾的具體表現。

2.1 體育教師與文化教師之間的矛盾。

2.1.1 學校體育業余訓練的開展，主要目的是為了有體育特長的學生能夠得到發展，同時完成九年義務教育。因此，學校的招生來源絕大多數是體育教師根據各項目選材的要求、特點選招進來的。體育運動的最大特點就是要求所訓運動員要動得起來，練得起來。因此，在某種意義上說是把本地區內的“孫悟空”全部集中起來了。體育特長生的言行、思想較普通學校的學生要活躍得多，文化基礎和學習興趣較普通學生相對要差，但智商絕對不低，這是他們的特點。

2.1.2 文化老師所要面對的是這樣的學生：上課注意力不集中、好動、學習興趣不高、“不服”管教、拖欠作業、學習任務完不成……等等。于是文化老師大呼：你們教練怎么招來這么差的學生，不愛學習、不好管、不好教，你們不管好！我們沒法教！往往課堂里出現了有些教師嚴厲的指責或是能管則管，管不了就聽之任之，或應付了事的松散局面，其結果可想而知。

2.2 文化老師與體育特長生之間的矛盾。

2.2.1 體育特長來到學校學習、訓練、進校的初衷就是一邊參加體育訓練使自己的特長能夠得到發展，一邊是因為學校有優秀的教師和良好的學習環境使他們的文化課能夠得到提高，由于體育教師把他們招進學校衣食住行都要操心把他們當自己的孩子。因此，他們在訓練場上的表現完全是另一個人，可以說是非常優秀的。在他們眼中，體育教師直接表現出來的能力，技能使他們欽佩、崇拜。他們服從體育教師指揮，認真聽取體育教師的技術指導，很快能領會教師的意圖，訓練刻苦。

2.2.2 走進教室，他們的感受就不一樣了，教室是封閉的空間，課堂教學有它的嚴肅性和特定的環境要求，作為不同對象的文化課老師，有不同的要求和教授特點，他們也許能聽好一堂課，也許只有半堂課的耐性。學生主要表現為：低情緒，上課煩，對老師有抵觸心理。

3 對三者關系協調的一些看法。

3.1 首先要統一認識：學校是育人的地方文化課是育人體育訓練更是育人體育特長生不光是運動員更是班里的一名學生不能把學生全部推給體育老師更不能對體育特長生帶有色眼鏡。

3.1.1 體育教師要提高選材的認識：從培養優秀苗子的觀點出發，要具備長遠發展的眼光。當今體育比賽，已不單純是體能的競爭，同樣包含運動員文化水平的比拼。科學訓練要求運動員能消化、吸收當代最新的科技成果來進行合理訓練，而運動員的文化基礎水平是進行科學訓練的前提，毫無疑問，文化水平越高，接受和運用科技知識的能力和意識越強；文化素質越高，其對運動原理、運動生理，心理、保健等方面的知識越清楚，運用能力越強。

3.1.2 我們體育教師在招選苗子的時候，有意識考察苗子文化基礎、智商情況是非常必要的。盡可能選擇德、智、體兼備的人材，為訓練高水平的運動苗子打下基礎。

3.2 體育教師要協助文化課老師搞好文化方面教學：充分作用運動員對教練員的崇拜心理，從訓練教學的角度出發，通過技術動作原理的講解，運動、生理、心理等方面知識的介紹，引導、啟發學生，使他們認識到文化知識學習的更要性。

3.2.2 以學生家長的身份協助文化課老師進行思想教育、紀律管理、積極與班主任交流并參與聽課活動，了解運動員的學習情況；各階段合理安排運動量，使隊員能有充沛的精力投入.到文化課學習中去。

3.3 文化老師加強與運動員的溝通，多向教練了解隊員的訓練情況，思想動態，情緒變化。

3.3.1 結合體育特長生的特點，采取一些適合學生生理，心理的教學方式、管理方式，提高他們學習的興趣多鼓勵少打壓效果也許會好很多。有很多成功的經驗值得我們文化老師去借鑒。比如“精講、精練、當堂消化法，互動式教學法”。

3.3.2 “精講”要求教師對教材深刻把握了解，抓住重點，在較短的時間內講解完，把大部分時間留給學生“作業”。

3.3.3 “精練”就是圍繞講課的重點布置些作業，利用最短的時間來進行練習，講完就練習，不搞題海式，起到理解、鞏固、提高的作用。

3.3.4 “當堂消化”就是要求把講的知識，布置的作業，在課堂上，在老師的參與指導下完成，基本掌握，盡可能減少課后作業。這些都是結合體育特長生學習時間少、上課注意力集中的時間不長，訓練任務重不想過多的作業的實際情況來制訂的。

4 結論

總之，只有教、訓、學三者的認識統一了，加深了彼此間的了解，都能把教、訓、學的目的認清了，工作才能協調一致，形成良性循環。那時，體育教師將不會再有招生難的感慨，文化教師也不會有體育特長生難教的疑惑，有志于體育鍛煉的學生們也愿在我校運動隊發展為帶動我校師生提高終生體育意識做貢獻并為我校在體育競賽中爭取更多榮譽。

（作者單位：烏魯木齊市第七十中學）