初中文言文字詞句激趣教學(xué)初探

陳涇霞

[摘 要]文言文字詞句激趣教學(xué)，是基于傳統(tǒng)串講法教學(xué)效率低下弊病的思考。與明清文言小說閱讀結(jié)合，可以收字詞積累激趣之功效；與成語俗語聯(lián)想比照，可以收字詞遷移激趣之實(shí)效；以“逆譯法”教學(xué)入境，可以收反其道激趣之異效；以文言字詞之溯源，可以收文化積淀之厚效，從而提高文言文字詞句教學(xué)的實(shí)效性。

[關(guān)鍵詞]文言文；字詞句；激趣教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2018）100011002

積累是初中文言文教學(xué)的重要內(nèi)容，是夯實(shí)初中文言文基礎(chǔ)的重頭戲，沒有這一基礎(chǔ)，就只能奢談“提高欣賞品味”了。而初中文言文字詞句教學(xué)，又是這一基礎(chǔ)之中的基礎(chǔ)。

然而，目前義務(wù)教育階段文言文字詞句教學(xué)不容樂觀：學(xué)生方面，主要是小學(xué)接觸文言文不多，到了初中很難適應(yīng)文言文教學(xué)；教師方面，主要是教法僵化，逐詞逐句串講、分析內(nèi)容，程式固定而單一。長此以往，加之文言文本身晦澀難懂，學(xué)生便失去了主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

據(jù)此，筆者就“如何既能牢固地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又不失學(xué)習(xí)過程的趣味性”這一問題作了細(xì)致的思考，并在教學(xué)中付諸實(shí)踐，取得了一定的成效。

一、與明清文言小說閱讀結(jié)合，收字詞積累激趣之功效

七年級(jí)是初中生文言文學(xué)習(xí)的初始階段，由于文言文和白話文存在著較大的差距，學(xué)生文言文基礎(chǔ)不扎實(shí)，所以初步接觸時(shí)，猶如進(jìn)入堆滿古字的迷宮。此時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生文言文字詞的積累就至關(guān)重要。

筆者便嘗試讓七年級(jí)學(xué)生把學(xué)習(xí)文言文和閱讀淺近的文言小說結(jié)合起來，如閱讀《西游記》《三國演義》《水滸傳》等。……