初中語文閱讀教學存在的問題及對策探究

徐培軒

【摘 要】 隨著新課程改革進程的不斷深入，初中語文閱讀教學發生了很大的變化，閱讀教學主要存在著教育觀念落后，教學方式機械化的問題。本文通過分析初中語文閱讀教學存在的問題；培養學生閱讀能力的意義；探究轉變課堂教學模式，增加學生課外閱讀量，尊重學生主體地位的對策；就如何正確有效地開展初中閱讀教學提出了幾種觀點，希望能夠對廣大教師的教學提供參考。

【關鍵詞】 初中語文；閱讀教學；問題；對策

一、初中語文閱讀教學存在的問題分析

1. 目前初中語文教學，教師在授課過程中基本上只依賴課本，導致學生的閱讀量過小，無法培養開闊的文學視野；教師在日常上課過程中只針對考試內容進行知識講解，而考試未考到的一些考驗學生發散思維能力的知識點則不去講解；在課堂教學中基本是以教師講授為主，教師很少同學生進行互動。

2. 教學方式機械化是我國初中語文閱讀教學存在的另一個嚴重問題，在對話式教學改革的背景下，要求教師積極與學生進行互動，而有些教師為了完成所謂的“任務”，機械式地同學生進行互動，根本無法達到互動的目的。在這種機械式教學方式的作用下，影響學生的課堂學習效果。

3. 應試教育重視傳授理論知識，輕視傳授學習方法和培養學習興趣，使得學生出現高分低能的情況。

二、培養學生閱讀能力的意義

在語文教學過程中，培養學生的閱讀理解能力，提高學生的語文考試成績，可以增強學生學習語文的自信心，提高學生學習語文的積極性。初中語文閱讀教學不僅可以提高學生的語文知識水平，而且可以培養學生的審美情趣，引導學生樹立正確的思想觀念，提高學生的思想道德素質。語文閱讀素材具有很高的欣賞性，可以陶冶學生的情操，提高學生的思想道德素質。

三、初中語文閱讀教學的對策研究

1. 教師在教學過程中要注意發揮學生的主體作用，將課堂還給學生，讓學生成為課堂學習的主體，而教師只發揮引導作用。教師可將全班劃分成幾個小組，每講完一單元就準備一個問題讓學生進行討論，由小組合作完成；在每節課后向學生簡單介紹下節課要講解的內容，讓學生在課下進行預習，并且在布置預習任務的時候教師要適當設置幾個問題，讓學生通過預習去回答。

2. 增加學生課外閱讀量。教師可以每個月都為學生布置一本課外書籍閱讀任務，并在每個月末在班級內部舉辦讀書交流會；在班級內設立圖書漂流角，讓學生將自己家中看過的圖書都拿到學校，擺放在班級的圖書漂流角上；教師可以在每個學期都選定一本課外讀物作為學期必讀，每周抽出一節課為學生朗讀或邀請學生到課堂上進行朗讀，這樣每一學期大家都可以收獲一本課外讀物。

3. 利用情境教學模式。在初中語文閱讀教學中也要注意創新教學方式，情境教學模式是一個很好的選擇。教師在解讀語文閱讀材料的時候要注意營造相關情境，使學生能夠融入到情境中去，以幫助學生能夠更好地體會作者所要表達的思想情感。

4. 建立科學的評價體系。在教學過程中，初中語文教師應根據教學的實際情況，結合學生的心理特點、學習需求等，建立科學的評價機制，肯定和鼓勵學生的課堂表現，激發學生的學習熱情，以加快教學進度。

【參考文獻】

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