生活化視角下高中作文教學方式的創新

呂偉鋒

【內容摘要】積極推動高中作文生活化教學，對于不斷提升學生的作文寫作能力具有無比重要的促進意義。對于高中語文學習來說，作文寫作占據了將近一半的比重，學生作文寫作能力的好壞直接影響了語文學習效果。本文重點研究了高中作文生活化教學的重要意義，結合當前作文教學中存在的問題，對高中作文教學方式的創新提供了思路。

【關鍵詞】生活化 高中作文 教學方式 創新

一 高中作文生活化教學的重要意義

高中作文的寫作與生活本身息息相關，形形色色的生活故事、充滿智慧的生活哲理、學生日常生活的點點滴滴及所見、所聞、所感等，都是作文寫作的重要素材來源[1]。通過將“生活”的元素注入高中作文教學中，作文文本才能貼近現實，不會華而不實。因此在高中開展作文生活化教學具有重要意義。

二 當前高中作文教學存在的主要問題

1.絕大多數學生寫作動力不足

許多學生對作文寫作毫無興趣，沒有寫作動力，把寫作文當作是一種精神折磨，是在應付老師布置的學習任務。可見，在這種情況下，學生在寫作中將嚴重缺失主動性、積極性以及主體性，這將導致學生寫作會過于隨意，如缺少思考、立意不足、語言邏輯不耐推敲等等。雖然不少學生也會按時完成作文寫作作業，但是作文水準卻一直在低水平線上徘徊，難以得到有效提升。

2.作文寫作缺乏真實性和深度

許多學生的作文寫作常常是胡編濫造，因此缺乏真實性與深度，導致作文文本充斥著無病呻吟、矯揉造作、無中生有等現象[2]。總之，由于在作文寫作中沒有積極融入自己深刻的生活體驗和對生活的思考，這讓學生寫出的作文匱乏真情實感，過于程式化。

3.教師缺乏有效作文指導方式

當前，很多高中語文教師在作文教學中沒有注重教學的計劃性、針對性以及系統性，僅僅將作文教學視作是對概念、寫作技巧等文本因素的零碎化解析，這造成高中作文教學毫無實效性，雖然許多教師在講臺上非常勤奮地為學生進行作文寫作指導，但是大多數學生對于作文寫作依然是一頭霧水，即使開展了多次的寫作訓練，寫作水平還是沒有得到質的提升。

三、生活化視角下高中作文教學方式的創新

1.注重對學生生活化作文寫作意識的培養

只有讓學生深刻意識到作文寫作源于生活，服務于生活，才能真正激發出學生的寫作積極性和培養出他們的寫作意識。2017年新課標全國I卷高考作文列舉了大熊貓、廣場舞、中華美食、長城、共享單車、京劇、空氣污染、美麗鄉村、食品安全等多個“中國關鍵詞”，要求根據關鍵詞完成作文。以上關鍵詞與生活聯系緊密，比如共享單車成為人們出行的第三大方式、空氣污染問題及食品安全問題越來越成了一項嚴重的社會問題，與每個人的生活息息相關。必須要讓作文寫作與學生的學校生活內容與社會生活內容聯系起來，比如可以組織學生多參加各種社會實踐活動 ，在參加完這些活動后，讓學生以活動為主題進行寫作訓練[3]。

2.有效完善并優化生活化作文訓練的內容

近年的高考作文命題非常注重生活和人生這方面的深度性內容，這類命題對學生的生活視野和生活閱歷充滿了考驗。要想寫好這類命題就要求教師要多鼓勵學生在作文寫作中根據自己的真實生活體會來拓展寫作視野，放大寫作時空，多練習寫作與時事相結合的關于對生活和人生理解的文本。以2017年山東高考作文為例，作文的主題是《24小時營業的書店》，“一個書店24小時營業，營業員無論對待大學生還是流浪漢，態度都一樣……”要求學生據此談自身的感受。這道題目的背景定格在學生所熟悉的場景“書店”里，學生也肯定在書店里見過大學生、也見過流浪漢，這道題目以平時常見的場景作為作文主題，引導學生要善于觀察和思考。在高中作文教學中，教師要帶著學生多走出校門，讓學生多去接觸社會，然后再讓他們多描寫自己的所見所聞，多講述生活中的情和理，這樣高中作文教學才能動起來，活起來，與生活真正接軌。

3.不斷強化對生活化作文教學的有效指導

高中語文教師要多多加強對作文教學目標、教學內容以及訓練方法的研究，從而建立起一套既系統化、實用化，又符合高中作文教學規律的作文教學體系。雖然當前教材市場上也不乏各種名師主筆的高中作文教學體系內容，但是缺乏一線教師的實踐支撐與循環論證，因此這些不能拿來就用，否則可能會起到反面效果[4]。例如2017江蘇高考作文，以“車”為主題，車有各種類型，車來車往，車傳遞著真情，承載著時代的變遷，折射人世的變化，道出人生的哲理。老師應該從多個切面來對學生進行有效指導，比如車反映了人類交通工具的變化、車承載著幸福和生活質量的提高、車體現了時代的變遷；另外，不同顏色和不同類型的車也代表的含義不同，比如名牌車、警車等，以此來發散學生思維。

【參考文獻】

[1]王崢. 生活化在高中作文教學中的體現及實踐[J]. 阜陽職業技術學院學報，2016，27（3）：100-102.

[2]李麗華. 百年高中作文教學價值取向的演變、問題與出路[J]. 河北師范大學學報（教育科學版），2012，14（8）：74-77.

[3]張士建. 用生活教育理論破解高中作文教學難題[J]. 江蘇教育研究，2012（31）：39-41.

[4]劉世斌，宋艷存. 高中寫作教學走出應試化誤區的理想路徑[J]. 教育實踐與研究（B），2015（1）：44-45.

（作者單位：廣東省佛山市三水區實驗中學）