初中英語(yǔ)教學(xué)中如何運(yùn)用分層遞進(jìn)教學(xué)法

汪小莉

【內(nèi)容摘要】為了適應(yīng)新課改和素質(zhì)教育的要求，在初中英語(yǔ)教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，采用適合不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的教學(xué)方法、教學(xué)策略，促進(jìn)全體學(xué)生共同發(fā)展、共同進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)教學(xué)的高效率。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 分層遞進(jìn) 教學(xué)法 應(yīng)用

初中英語(yǔ)新課改理念的基本要求是要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，注重提高教學(xué)的整體效果。但是在教學(xué)中遇到的學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊、理解能力不一樣，如果教學(xué)方式?jīng)]有注意到學(xué)生的層次差異，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。所以在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施分層遞進(jìn)教學(xué)法，有助于避免這種現(xiàn)象的發(fā)生。

一、實(shí)施分層遞進(jìn)教學(xué)法的意義

分層遞進(jìn)教學(xué)法是根據(jù)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況、學(xué)生的認(rèn)知能力、理解能力合理的進(jìn)行分層教學(xué)，為不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)，采用不同的教學(xué)方法，促使好、中、差各個(gè)層次的學(xué)生都能理解、掌握相應(yīng)的知識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施分層遞進(jìn)教學(xué)法充分落實(shí)了以學(xué)生為本、突出學(xué)生主體地位的教學(xué)理念，將學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的主體，根據(jù)他們的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力、情感需要進(jìn)行動(dòng)態(tài)的分層，既差生并不代表永遠(yuǎn)位于差生層次，這種層次的定義不是一成不變的，它是隨學(xué)生綜合能力的變化而變化的，目的是促使全體學(xué)生的學(xué)習(xí)效率逐步提高，學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力以遞進(jìn)的方式得到穩(wěn)步提升。

二、實(shí)施分層遞進(jìn)教學(xué)法的策略

1.分層次設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

在英語(yǔ)教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)、英語(yǔ)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力將學(xué)生分為優(yōu)、中、差三個(gè)層次，在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)優(yōu)、中、差三個(gè)層次的學(xué)生設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)。針對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力都不錯(cuò)的學(xué)生制定的教學(xué)目標(biāo)是：要在充分理解教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)知識(shí)的拓展以及知識(shí)的靈活運(yùn)用。而對(duì)于學(xué)習(xí)踏實(shí)、認(rèn)真、刻苦，基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好的中等層次的學(xué)生，要求他們課下能獨(dú)立完成作業(yè)，并能獨(dú)立解決中等難度的練習(xí)。差等生一般英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，對(duì)他們的要求是加強(qiáng)課本基礎(chǔ)練習(xí)，掌握課本單詞、短語(yǔ)。

2.分層設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容除了所有同學(xué)必須掌握的識(shí)記的基礎(chǔ)知識(shí)外，還需要教師根據(jù)學(xué)生知識(shí)水平、能力大小的不同分層次設(shè)計(jì)教學(xué)中應(yīng)理解掌握的知識(shí)。這些教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要遵循由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的顧慮。比如在做英語(yǔ)閱讀練習(xí)時(shí)，將學(xué)生分成優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生三個(gè)層次，教師對(duì)優(yōu)等生設(shè)計(jì)問(wèn)答題，讓他們用英語(yǔ)回答問(wèn)題或者表達(dá)自己的觀點(diǎn)；中等生設(shè)計(jì)選擇題，讓他們通過(guò)閱讀短文，理解意思，得到答案。對(duì)于學(xué)困生，教師設(shè)計(jì)相關(guān)的判斷是非的題型，讓學(xué)生很容易在短文中找到正確答案。以此實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)、分層練習(xí)、分層提升學(xué)生英語(yǔ)水平。

3.教學(xué)方法要有針對(duì)性

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要因材施教，采用的教學(xué)方法要恰當(dāng)、針對(duì)性強(qiáng)。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好、英語(yǔ)水平高、理解能力強(qiáng)的學(xué)生，要采用學(xué)生自學(xué)為主，教師指導(dǎo)為輔的方式，為他們的講解要言簡(jiǎn)意賅，點(diǎn)到為止，留給學(xué)生思考、想象、探索的空間，提高他們的自學(xué)能力。對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)差、理解能力也差的學(xué)生，教師要多關(guān)心、關(guān)注他們的思想動(dòng)態(tài)，了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難和疑惑，以寬廣的胸懷包容他們，為他們耐心的進(jìn)行講解、指導(dǎo)，真正幫學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的困難。

三、 分層遞進(jìn)式教學(xué)法的應(yīng)用

1.在課前準(zhǔn)備過(guò)程中應(yīng)用分層遞進(jìn)教學(xué)法

（1）學(xué)習(xí)對(duì)象

分層遞進(jìn)教學(xué)法需要教師在教學(xué)實(shí)施之前，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)以及對(duì)知識(shí)的吸收程度不同，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層。分層的實(shí)施原則具有一定標(biāo)準(zhǔn)，教師要讓學(xué)生集體進(jìn)行英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)測(cè)試，具體的分層要根據(jù)學(xué)生測(cè)試結(jié)果來(lái)進(jìn)行。分層教學(xué)的分層標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)，八十五分以上的為A層，其次是八十五分至六十五分之間的為B層，低于六十五分的為C層，這樣的劃分有助于教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行掌握，明確教學(xué)工作的導(dǎo)向，教師根據(jù)這樣的分層對(duì)知識(shí)進(jìn)行調(diào)整，促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的有效吸收。

（2）教學(xué)目標(biāo)

課堂教學(xué)的實(shí)施，首先需要教學(xué)計(jì)劃的支持，而教學(xué)計(jì)劃的制訂是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)定的。在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容是一定的，教學(xué)目標(biāo)就是促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收，培養(yǎng)英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用能力等。這樣教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行，成績(jī)好的學(xué)生對(duì)知識(shí)吸收是相對(duì)容易的，這時(shí)教師就應(yīng)該鍛煉他們的應(yīng)用能力；而一些成績(jī)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師要求他們將基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行掌握就可以了。但是教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，要注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，不可太過(guò)簡(jiǎn)單，也不能太難。要適合學(xué)生的發(fā)展需求，保證他們對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的吸收，在一定時(shí)間內(nèi)使成績(jī)有所提升。

2.課堂教學(xué)中應(yīng)用分層遞進(jìn)教學(xué)法

（1）提問(wèn)原則

課堂教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)實(shí)施，是促使學(xué)生提高成績(jī)的直接因素。在實(shí)際的應(yīng)用過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，實(shí)行分層遞進(jìn)教學(xué)法。這樣的課堂教學(xué)為提問(wèn)過(guò)程的分層。針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)本身來(lái)說(shuō)，它具有一定的復(fù)雜性，需要學(xué)生掌握聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面的能力，而學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間有限，很難全面高效地掌握。其教學(xué)設(shè)置是初中教學(xué)過(guò)程中的重要內(nèi)容，需要教師細(xì)心引導(dǎo)，讓學(xué)生由淺入深地吸收。

（2）實(shí)際應(yīng)用

教師對(duì)課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行提問(wèn)，要根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的全面吸收。同時(shí)，教師要能夠結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，了解學(xué)生興趣，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.復(fù)習(xí)過(guò)程中應(yīng)用層次遞進(jìn)教學(xué)法

教師要根據(jù)不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生給出不同的復(fù)習(xí)任務(wù)，這對(duì)于學(xué)生的成績(jī)提升具有重要意義。如果題目設(shè)置過(guò)難，會(huì)導(dǎo)致基礎(chǔ)較差的學(xué)生難以理解，失去學(xué)習(xí)興趣，不利于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。因此，教師應(yīng)該應(yīng)用分層遞進(jìn)的教學(xué)方法，為不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生設(shè)置不同的任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的有效利用和吸收，促進(jìn)成績(jī)的提高。

在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用分層遞進(jìn)教學(xué)方法，需要教師在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行分層，針對(duì)不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生給出不同的教學(xué)提問(wèn)和復(fù)習(xí)任務(wù)，保證每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行吸收，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1]唐先鋒.初中英語(yǔ)分層遞進(jìn)教學(xué)法的優(yōu)化策略[J].新課程學(xué)習(xí)（中旬），2014（4）：116-117.

[2]文麗.分層遞進(jìn)教學(xué)方法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施[J]. 讀寫(xiě)算（教育教學(xué)研究），2015（24）.

（作者單位：武山縣渭北初級(jí)中學(xué)）