高校師生關系現狀調查研究

宋敏

教師與學生基于教育過程順其自然構成的關聯即是師生關系。它屬于社會人際關系范疇，但具有一定的特殊性、多層次性，是一個完整的關系體系。教師實現教育目標和學生實現學習目標都離不開師生關系的支持。因為隸屬于社會關系范疇，其難免會受到政治因素、經濟因素和社會因素的影響。特別是社會道德氛圍，對其影響頗為顯著。

師生關系不屬于單一關系，它是由各層次關系相互連接形成的關系體系。具體來看，其包含三種關系，一是師生間的工作關系，二是師生間的心理關系，三是師生間的個人關系。所謂工作關系，主要指師生按照國家既有規定落實教育任務而形成的客觀關系，在三種關系中，此關系屬于最基本形式。而心理關系則主要指師生雙方在“教”與“學”過程中形成的人際往來情感關系。其既有利于增強教師的責任感，又有助于縮短師生間的心理距離，推動教育效果顯著提升。根據學生對象差異，教師可選用不同的情感態度，形成的教育效果也不同。從教師的角度來看，和學生建立相異的情感關系能在一定程度上保證其想要的教育效果。個人關系則是在非約束狀態下形成的非正式組織關系。它最大的優勢是縮小師生間的心理差距，但是個人關系必須掌握分寸否則會導致師生之間的關系得不到健康的發展 。

本文采用調查問卷法對重慶市某工科高校的師生關系現狀進行了調查，發出樣本1000份，回收892份。數據反饋顯示，現如今高校師生關系淡漠，學生對老師的熟知度僅限于本專業授課教師或者本專業學院領導。在調查的學生中發現學生干部與老師的關系要比普通學生更加密切，這反映了現如今高校師生關系存在交往對象不對稱現象，普通學生不能夠主動去與身邊的老師進行交流，他們與老師之間存在一定的距離感，而學生干部則不同，他們因其職責所在，所以能夠很好地處理與老師之間的人際關系，并保持相對穩定。因此學生干部與老師應主動去拉近與普通學生之間的距離，消除師生關系的距離感。

在本次調查中，學生對影響師生關系最主要的因素這一項問題做出了自己的回答，81%學生認為，影響師生關系最主要的因素是教師的個性與教師的個人魅力，還有18%左右的學生認為，影響師生關系最主要的因素是教師的教書育人能力。由此可見，現如今高校大學生對教師能力的肯定不僅僅局限于其教書育人，更在乎的是教師的個人魅力。教師也反映對于那些性格外向、樂觀的學生，他們相處起來更加容易，然而對于性格內向、不善于表達的學生交流與溝通的幾率則大大減少。

此外調研發現95%的學生認為師生交流溝通平臺缺乏。具體體現在90后學生喜歡使用網絡社交軟件，注重打造個性朋友圈，而大部分教師不使用或較少使用社交軟件。另外高校即使開展了豐富多彩的第二課堂教學活動，但教師與學生互動的活動卻少之又少。不僅如此，在第二課堂活動中，輔導員往往扮演的是指導者的角色，由學生干部負責實施具體活動，他們參與但卻未深入學生為主體的第二課堂活動之中。師生關系發展不平衡受到交流契機、雙方個性、社交能力等因素影響。

本文采用開放式問題形式對師生關系存在的問題進行了調查，71%的同學反映師生不平等關系、存在鴻溝是此問題的關鍵所在。尊師重道自古以來是中華民族的傳統美德，根深蒂固的尊師重道的思想導致部分老師在教學過程中姿態過高。“智如泉涌，行又可為儀表者，人之師也”“師者傳道受業解惑也”在這樣的教學格局下，教師必須是絕對的權威，而學生則必須“唯師命是從”，被動地接收著老師講授的知識。此外“師道尊嚴”“一日為師，終身為父”“天、地、君、親、師”等傳統理念導致師生雙方不可能處于平等的地位。師生之間是教育與被教育，管理與被管理的關系。

中華人民共和國成立后，我國摒棄了傳統的封建等級關系，并嚴格限制政治連帶關系，主張發展“尊師愛生”的新師生關系。此關系是教師與學生互動溝通的重要基礎。黨的十六屆六中全會上明確指出，我國應打造與社會主義國情相一致的核心價值體系。而在這一價值體系中，平等、和諧與民主非常關鍵，它們對平等對話的教育體系的建立具有重要促進作用。因此高校應該響應時代號召，積極構建和諧的師生關系。所謂和諧師生關系，我們可以理解為師生相互尊重和愛護，雙方民主平等，相互彌補自身的不足之處。

調查研究表明，90%的學生認可關愛型的教師，因為這類教師更具有親和力，更易接觸，更愿與學生交流和溝通。師生間要相互理解和相互學習，老師對待每位同學一視同仁。師生間彼此分享成功、失望、快樂等，彼此間相互適應對方并從對方處獲得啟發等即是情感交流。 所以和諧的師生關系一定是一種彼此人格上互相尊重、情感上有所溝通的師生關系。

構建和諧師生關系時應嚴格遵守人本原則和包容原則。德國哲學家萊布尼茨曾用兩片葉子的不一致性比喻人之性格的不一致性。故而高校在打造和諧師生關系時，應注重尊重師生的個性差異、思想差異和情感差異。這也要求高校要注重宣揚包容原則，鼓勵師生之間相互尊重、包容對方的差異。相較于學生，高校教師更應具備主動接納的寬容精神，這是教師和學生構筑和諧師生關系的重要前提。唯有教師尊重和包容學生，才能取得學生的信任，進而建立起良好的情感關系。這也要求高校教師要注重信任學生的獨立性、創造性以及其他能力，理解學生提出的見解，準許學生發生非原則性失誤，并采用相應的措施恰如其分地引導學生提高其認知能力。

此外，教師要避免給學生貼標簽，鼓勵并引導學生改正自身的錯誤，使學生產生可持續發展的自信。但值得注意的是，在遵守包容原則接納學生、寬容學生時，不可縱容學生。即但凡發現學生的思想言行不當，教師都要予以禁止和批評，以便學生能深刻認知并改正自身的錯誤。 對于教師而言，熱愛學生是其和學生建立和諧師生關系的基礎。唯有其愛被學生感知，學生才能與之和諧相處，并積極學習。

在高校關系體系中，師生關系是不可或缺的重要構成部分。目前我國高校中的師生關系并未達到優良狀態，并且具有師生雙方對師生關系滿意度都較低的特點，師生之間缺少主動了解溝通的意識，缺乏溝通的能力和平臺，因此高校在開展教育工作時應高度重視師生溝通平臺的搭建，打造和諧師生關系，從而促進教學效果有效提升。

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