試論班主任如何協調科任教師之間的關系

黃秀珍

摘 要：班主任協調好科任教師之間的關系不僅是一門藝術，更是一門學問。班主任應對科任教師之間的關系予以密切關注，在此基礎上采用通過座談會協調好科任教師之間的關系、積極化解科任教師之間的各種矛盾、采用家庭小聚餐的方式協調關系等方法來協調好科任教師之間的關系，形成強大的教育合力，共同建設優秀的班集體。

關鍵詞：班主任；科任教師；關系；班級管理；座談會；矛盾

中圖分類號：G451.6 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）22-0025-01

班主任要想真正提升班級管理質量，提升班級學生的整體學習成績，就必須積極協調好科任教師之間的關系，這一點毋庸置疑。如果科任教師之間的關系不好，他們就很難齊心協力，共同配合班主任搞好班級教育教學工作。那么，班主任究竟如何才能協調好科任教師之間的關系呢？本文從以下三個方面對此進行研究。

一、對科任教師之間的關系予以密切關注

很多班主任并不會積極關注科任教師之間的關系，他們往往認為科任教師之間的關系好壞與自身并無關系，不會影響自身的班級管理工作。事實上，作為一名合格的班主任，不僅要注重班級管理工作，注重學生學習成績的提升，更要對科任教師之間的關系予以密切關注。班主任平時應重點關注科任教師之間是否存在矛盾，具體的關注方式有很多。例如直接向科任教師了解他們之間的關系，或通過間接談話的方式了解科任教師之間的關系。班主任對科任教師之間的關系進行深入了解之后，便可有的放矢地協調好科任教師之間的關系，以形成強大的教育合力，建立優秀的班集體。

二、班主任協調科任教師之間關系的策略

班主任協調科任教師之間關系的策略有很多，結合多年工作實踐，本文認為可以采取如下策略。

1.通過座談會協調好科任教師之間的關系

作為班級主管教師，班主任應定期組織科任教師召開座談會。座談會期間，班主任應積極要求各科任教師發言，表明自身在具體的教育教學過程中究竟遇到哪些困難、積累了哪些有益經驗。對于遇到的困難，班主任應發揮集體智慧予以應對和化解；對于有益的教學經驗，班主任應引導大家積極貢獻出來，供大家一起學習。這個過程與其說是教學研討過程，不如說是一個思想交流的過程，拉近情感距離的過程。眾所周知，在一個班級中，雖然大家執教的都是一個班級，但科任教師之間的交流和接觸并不一定多。基于此種情況，班主任就可以借助召開座談會的大好機會，積極協調好科任教師之間的關系。為了更好地協調科任教師之間的關系，在整個座談會召開期間，班主任應起到潤滑劑的作用，盡可能讓座談會的氛圍和諧、融洽。通過座談會，各科任教師之間無形之中也會形成一股向心力，他們之間的關系會變得越來越好。

2.積極化解科任教師之間的各種矛盾

人與人相處，有時很容易產生各種矛盾，這一點毋庸置疑。科任教師之間由于種種原因存在一定的矛盾，是再正常不過的事情。因此，班主任若發現科任教師之間存在矛盾，就應積極采取有效的措施，切實化解科任教師之間的各種矛盾。例如，某位班主任有一段時間發現，執教本班的兩名科任教師很長一段時間都見面不說話，細致了解才知道：原來兩人前段時間因為一件小事發生過口角。得知這一情況之后，這名班主任便開始細細思量，看有什么合理的方法有效化解兩人之間的矛盾。于是，便分別找兩人談心。在談心過程中，這名班主任發現：原來兩人之間并無本質性的矛盾，上次發生口角主要是因為討論劇情時產生分歧。由于當時語言運用不夠恰當，隨后兩人就不再說話。基于此種情況，這名班主任便利用一次周末的機會，相邀兩人一同逛街。兩人相視一笑，各種恩怨也在一笑之間得以化解。

3.采用家庭小聚餐的方式協調關系

科任教師之間既是同事，也是朋友，關系可謂極為密切且特殊。因此，科任教師之間的關系和諧與否顯得尤為重要。為了盡可能協調好科任教師之間的關系，班主任不妨定期或不定期地組織科任教師到自己家里進行聚餐，通過家庭小聚餐的方式增進相互之間的了解，協調好科任教師之間的關系。例如，班主任可以提前通知科任教師于某日某時到自己家里聚餐，讓科任教師嘗嘗自己的手藝。對于這樣的邀請，科任教師一般不會拒絕。在聚餐期間，班主任也可以積極邀請各科任教師大展廚藝。或許有些科任教師的廚藝并不精湛，但他們能夠在大家面前一展廚藝，也表明其內心深處對大家是不設防的，是愿意與大家搞好關系的。研究表明，班主任通過家庭小聚餐的方式確實可以在一定程度上促進科任教師之間的關系發展，有利于協調好科任教師之間的關系。

三、結語

總而言之，協調好科任教師之間的關系，培養團隊協作精神，使彼此之間配合默契，有利于建設一個優秀的班集體。為了切實做好班級管理工作，促進班級學生整體學習成績的提升，班主任應采取有效的策略，切實協調好科任教師之間的關系。要通過座談會協調好科任教師之間的關系，注重積極化解科任教師之間的各種矛盾，同時也可以采用家庭小聚餐的方式協調好科任教師之間的關系。

參考文獻：

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