關于高中美術鑒賞教學資源的選擇

饒賢林

【摘 要】 本文以“心靈的慰藉”為例略談高中美術教師在互聯網時代如何更好地選擇教學資源進行美術鑒賞教學，筆者認為美術教師在選擇教學資源時應注意以下三個方面：一、圍繞教學重點多維選擇教學資源；二、圍繞教學目標歸納提煉教學資源；三、圍繞教學內容精心取舍教學資源。

【關鍵詞】 美術鑒賞；教學資源；高中

信息技術的發展為教師選擇教學資源提供了便利，同時也對教師如何與其深度整合和更好地選擇教學資源提出了新的要求。以高中美術鑒賞教學為例，網絡上的教案、課件、視頻多如牛毛，而各類名家名作、名家點評也隨手可得，那么教師應該如何選擇教學資源才能讓美術鑒賞的課堂教學更有效、更高效呢？本文以“心靈的慰藉”的課件準備以及教學過程為例，粗略地談談在互聯網環境下如何選擇高中美術鑒賞的教學資源。

一、圍繞教學重點多維選擇教學資源

教學重點是教師在教學過程中必須重點突破的教學內容，與之相應的是教學資源的選擇必須凸顯教學重點。選擇教學資源時應避免平均用力，應避免將教學的重點內容與非重點內容相等同。在確定了教學重點之后，教師應圍繞教學重點多維度、多角度的選擇教學資源。

以“心靈的慰藉”為例，本課的教學重點是“本土文化對中國佛教藝術的影響”。圍繞這一教學重點，筆者重點選取了與“克孜爾石窟”及“莫高窟”有關的教學資源，其中又將莫高窟中的飛天圖作為重點中的重點。教學過程中，首先讓學生通過對比克孜爾石窟與莫高窟的典型圖片（摩羅國諸侯頭像與割肉貿鴿圖）探究這兩處石窟的主要特點：前者具有濃郁的異域特色，后者具有較強的本土特色。在此基礎上，進一步引導學生圍繞莫高窟的“雙飛天”圖與吳道子的“八十七神仙卷”探究二者之間在繪畫風格上的相似之處。此外，筆者進一步以大足石刻中的六道輪回圖、父母恩重經變相、大方便佛報恩經變相等造像為例，引導學生明確本土文化（儒、道文化）與佛教思想在藝術表現的內容、題材方面的相互影響。總體而言，教師應立足知識點本身的內在邏輯，緊扣教學重點多維度、多方面的選擇教學資源。

二、圍繞教學目標歸納提煉教學資源

在如今的信息時代，教師圍繞教學目標收集教學資源并不困難，但需要注意的是教學資源必須為教學目標服務，而不應是簡單粗暴的“拿來主義”。就美術鑒賞教學而言，必須圍繞教學目標對教學資源進行歸納提煉，而不應僅僅是復制粘貼、堆疊材料。

以“心靈的慰藉”為例，本課的教學目標是“了解宗教對美術創作的影響，了解比較有代表性的宗教作品”。而古今中外與宗教有關的各類美術作品可謂不勝枚舉，能夠在網絡中找到的與宗教美術作品相關的圖片、視頻等素材資料也數不勝數。那么，教師應該如何從眾多的素材中選擇更有利于達成教學目標的教學資源呢？在備課過程中，筆者首先將眾多素材分為中外兩類，并以中國的宗教美術作品為主，外國的作品為輔。同時，筆者再進一步按照佛教、基督教、伊斯蘭教來選擇宗教美術作品，并以與佛教有關的作品為主，其他兩大宗教相關的作品為輔。其中，中國的佛教美術作品重點圍繞四大石窟選擇素材，西方的基督教美術作品重點圍繞帕特農神廟、萬神殿、哥特式大教堂選擇素材，而伊斯蘭教美術作品則重點選擇了大馬士革大清真寺以及比較有代表性的清真寺裝飾紋樣。需要特別指出的是，在美術鑒賞教學過程中圍繞某一代表性作品的介紹、鑒賞的相關文字資料是比較紛繁雜亂的，這就需要教師對這些文字資料進行歸納提煉。

三、圍繞教學內容精心取舍教學資源

網絡上可供教師選擇的課件、教案、練習等教學資源多如牛毛、甚至幾乎是隨手可得，因此教師務必避免教學資源選擇的隨意性。就美術鑒賞教學而言，教師務必圍繞教學內容對教學資源進行精心的篩選、取舍、修改，而不是隨意在網上下載一些課件、教案就呈現在課堂教學之上。

百度搜索“心靈的慰藉、美術鑒賞”可以輕松找到上百份教案與課件，如果只是隨意下載一份教案或課件耗時可能不需要3分鐘。但是本著圍繞教學內容精心取舍教學資源的原則，筆者歷時三個多小時才完成了本課教學的課件準備。首先，筆者分別預覽了十余份教案與十余份課件之后，再結合自己對本課教學內容的理解下載了3份教案及6份課件。在此基礎上，筆者博采眾長、大膽取舍，首先刪除了已有課件中圖像、文字不夠清晰的內容，然后刪除了已有課件中與自己的教學預設無關的內容（如永樂宮的相關資料、六祖斫竹圖的相關資料等），再將不同課件中視覺效果較好、與教學預設相關的內容整合在同一課件之中，最后再通過百度搜索一些已有課件中沒有但是教學預設需要的相關資料（如大足石刻的相關內容等）。通過嚴謹細致、認真負責的課前準備，筆者本課的教學受到了學生以及聽評課教師、專家的一致好評。而在日常備課過程中，筆者也一再告誡自己：精心備好每節課，務必避免備課與教學資源選擇的隨意性。

總體而言，美術老師應當以嚴謹細致、認真負責的態度備好每節課，上好每節課。在備課的過程中，美術老師應精心、精細、精致地選擇教學資源，從而讓所選擇的教學資源更好地為課堂教學的有效、高效服務。

【參考文獻】

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