談信息技術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)的有機(jī)整合

羅波

【摘 要】 隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)與教學(xué)的關(guān)系日益密切。信息技術(shù)與學(xué)科的整合已成為教學(xué)中必須探討的話題。如何讓信息技術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)行有機(jī)整合，筆者對(duì)此進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù)；語(yǔ)文課堂；整合

隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)與教學(xué)的關(guān)系日益密切。信息技術(shù)與學(xué)科的整合已成為教學(xué)中必須探討的話題。如何讓信息技術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)行有機(jī)整合，筆者認(rèn)為要做到以下幾個(gè)方面。

一、課堂教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合

加德納多元智能理論認(rèn)為，充分提供情節(jié)背景下的學(xué)習(xí)是最有效的，實(shí)施生活化教學(xué)是一種在生活背景下的情景化學(xué)習(xí)。盡管教材中的每一篇課文都來(lái)自于生活，但不是每一篇課文的內(nèi)容都是學(xué)生常見(jiàn)和比較熟悉的生活現(xiàn)象。有的課文內(nèi)容距離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的困難，教學(xué)時(shí)應(yīng)借助信息技術(shù)，再現(xiàn)課文所描繪的生活畫(huà)面，使學(xué)生如臨其境，才能較好地理解課文內(nèi)容；有的課文內(nèi)容是學(xué)生常見(jiàn)和比較熟悉的生活現(xiàn)象，但往往又是他們熟視無(wú)睹或知之甚少的，我們就要在運(yùn)用信息技術(shù)，選取符合學(xué)生年齡特征的、和學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系的素材，用學(xué)生身邊的事例，讓學(xué)生產(chǎn)生真實(shí)感，樂(lè)在其中，才能引起學(xué)生共鳴。

二、直觀形象與思維想象相結(jié)合

語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。如何使多媒體課件直觀形象更生動(dòng)，直觀內(nèi)容更充實(shí)，感知材料更豐富是我們必須重視的問(wèn)題，但如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，激發(fā)學(xué)生想象力，更是我們不能忽視的問(wèn)題。我們必須認(rèn)真處理好“預(yù)設(shè)”和“生成”的關(guān)系，在創(chuàng)設(shè)立體的多元語(yǔ)文情境上下功夫，為學(xué)生積極的思維，搭建理想的平臺(tái)；為學(xué)生豐富的想象，插上適宜的翅膀。

一位教師在上《題西林壁》一詩(shī)“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”時(shí)，借助多媒體逐一出示廬山的正面圖、側(cè)面圖、遠(yuǎn)景、近景、高空俯視圖、山腳仰視圖，讓學(xué)生不僅領(lǐng)略了廬山千變?nèi)f化的美景，更是領(lǐng)悟了“遠(yuǎn)近高低各不同”的深刻含義。學(xué)生在教師精心“預(yù)設(shè)”的、啟而易發(fā)的、目標(biāo)漸近的情境中學(xué)習(xí)，不但發(fā)揮了想象力，陶冶了情操，形象思維和邏輯思維也得到了發(fā)展。

三、趣味生動(dòng)與課堂實(shí)效相結(jié)合

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力，教師在利用信息技術(shù)上課時(shí)，課件趣味性強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性更高，這是毋庸置疑的。但利用信息技術(shù)的最終目的是為了教學(xué)。如果一味注重趣味性，而忽視了教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)、教學(xué)重難點(diǎn)的突破，即使再熱鬧，也不是一堂成功的課。因此，在利用信息技術(shù)時(shí)，課件的制作既要注意趣味性，更要注重實(shí)效性。

1、變難為易，突破重點(diǎn)。如《蝙蝠和雷達(dá)》一課，作者在課文中通過(guò)介紹科學(xué)家的三次試驗(yàn)，揭開(kāi)了蝙蝠能在夜里飛行的秘密，并從中獲得啟示，給飛機(jī)裝上了雷達(dá)，使得飛機(jī)在夜里飛行也十分安全。對(duì)于文中的“超聲波”、“障礙物”、“反射”、“無(wú)線電波”等略為抽象的詞匯，學(xué)生因缺少直觀的感性認(rèn)識(shí)，較難去理解和把握。授課老師通過(guò)信息技術(shù)邊演示邊加以適當(dāng)?shù)慕庹f(shuō)，在視覺(jué)形象作用下，學(xué)生清晰感受到作者準(zhǔn)確的科學(xué)語(yǔ)言，思路豁然開(kāi)朗，障礙一掃而光。

2、變文為圖，巧解難點(diǎn)。如《詹天佑》一文中有關(guān)“人”字形鐵路的設(shè)計(jì)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，想象起來(lái)有些困難，要求學(xué)生畫(huà)示意圖時(shí)，學(xué)生畫(huà)出的“人”字形鐵路的交叉點(diǎn)處的彎度比公路的彎度還大，可見(jiàn)他們從文字表述中無(wú)法體會(huì)詹天佑這一舉創(chuàng)在何處，新在哪里，利用信息技術(shù)能輕而易舉地使學(xué)生茅塞頓開(kāi)。

四、傳統(tǒng)手段與現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合

處理好傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代化教學(xué)的關(guān)系，也是提高教學(xué)效果的途徑之一。教師不能一味地追求現(xiàn)代化的教學(xué)手段而完全放棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段，而應(yīng)因材施法，合理地綜合利用各種教學(xué)方法和教學(xué)媒體。傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)媒體是廣大教師在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的，有其自身的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值。但相對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)手段而言，傳統(tǒng)的教學(xué)方法速度慢、范圍窄，限制了信息的擴(kuò)充。盡管它有一定的局限性，但仍有頑強(qiáng)的生命力，它與多媒體教學(xué)手段在教學(xué)活動(dòng)中的作用各有側(cè)重，各有特點(diǎn)，又相輔相成。將現(xiàn)代化的教學(xué)手段和傳統(tǒng)的教學(xué)手段結(jié)合著使用，更有利于提高課堂教學(xué)效果。

五、人機(jī)對(duì)話與情感交流相結(jié)合

體現(xiàn)教學(xué)藝術(shù)的魅力，激發(fā)學(xué)生思維的火花，不能完全寄希望于信息技術(shù)促成師生之間、生生之間情感的交流、思維的碰撞和靈感的迸發(fā)，更有賴(lài)于教師的激情。離開(kāi)了師生、生生情感交流，則會(huì)大大限制學(xué)生思維的開(kāi)動(dòng)和創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)。無(wú)論課件設(shè)計(jì)得如何精彩，內(nèi)容如何充實(shí)，富有情感，在特定的時(shí)候，都無(wú)法代替教師在教學(xué)中的一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作、一句親切的話語(yǔ)，因此，教師在使用信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，時(shí)刻注意學(xué)生的情緒變化，因時(shí)制宜地走到學(xué)生中去，邊走邊講解，多用眼光與學(xué)生接觸，隨時(shí)回答同學(xué)們提出的問(wèn)題，并根據(jù)學(xué)生的反映和表現(xiàn)隨時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，用積極的多向交流來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，使信息技術(shù)成為課堂教學(xué)有效的輔助手段。

信息技術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)的整合是個(gè)永恒的話題，只要廣大語(yǔ)文教育工作者共同努力，信息技術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)的結(jié)合就會(huì)更加緊密，語(yǔ)文課堂教學(xué)將會(huì)更精彩、更高效。

【參考文獻(xiàn)】

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