小學班主任管理藝術探究

摘 要：隨著教育改革的不斷深入，小學班主任的管理理念、管理能力也要與時俱進不斷創新，突出管理的藝術特色，會管理、巧管理、能管理，充分發揮管理藝術魅力。本文將結合教學管理實踐，探究小學班主任管理藝術的內涵與其中存在的問題，并進一步提出完善班主任管理藝術的可行措施。

關鍵詞：小學班主任 管理藝術 教育管理

課程改革的深入進行，為小學班主任管理能力提出了新的挑戰，作為班主任不能僅僅將管理工作視為一種任務，更需要突出其藝術性，只有這樣才能充分發揮班主任管理能效，以更靈活、更生動、更具人文關懷的方式開展班級管理工作，建立起健康和諧的管理氛圍，為提高班級管理能效、促進學生全面發展奠定良好基礎。

一、小學班主任管理藝術的內涵與問題分析

1.小學班主任管理藝術的內涵

當前，小學班級管理難度不斷增加，作為班主任需要付出更多的心血和精力。尤其是現在的小學生在家中備受呵護，溺愛孩子的家長比比皆是，不少學生自我中心意識嚴重，缺乏自我約束力和團隊協作能力，這些都為班主任管理工作的開展造成了諸多困難，因此更需要教師在班級管理中充分發揮管理藝術，以此提高管理成效。班主任管理藝術的發揮體現在關注學生心理健康、關注學生行為習慣、溝通互動、激勵、反饋等多個層面，關系到學生的健康成長和學生綜合素質的培養。尤其是在班主任工作量大、管理內容繁瑣的現實條件下，充分運用管理藝術有利于突出“四兩撥千斤”的效果，進而使管理工作事半功倍。[1]

2.小學班主任管理中存在的問題

從當前小學班主任管理工作實際來看，其中存在以下問題：一是管理過程中未能體現人本理念。人本理念是班主任進行班級管理的指導理念，需要突出學生的管理主體性。但是不少班主任習慣了大事小情事必躬親，這樣的管理方式不但會導致管理模式與實際需求脫節，而且還可能導致學生出現逆反心理。二是管理形式過于單一，班主任工作主要局限于已經發生的問題中，無論遇到哪類問題，往往都會采取相同的管理方式，如班干部選拔、班級紀律規范的制定、后進生轉化等，在這些管理工作開展中，多數是以班會討論的形式進行，不但形式單一還有可能造成管理效果不理想。三是班主任和學生缺乏有效溝通，學生由于理解能力、生活閱歷和認識水平有限，因此在事物和問題看法上可能與教師有很大不同，如果教師忽視這些差異，則有可能導致師生之間出現隔閡，影響班級管理效果。

二、完善小學班主任管理藝術的路徑

1.班主任需要提升綜合素養，強化自身業務能力

班主任的教師隊伍中的意愿，在承擔班級管理任務的同時，也需要完成教學任務，這就需要教班主任專業素質過硬，能夠保質保量開展教學活動，在班級中樹立起威望。班主任還需具備良好的綜合素養，提高自身教學業務能力，同時還需要在周邊學科中有廣泛涉獵，如了解一定的教育心理學溝通學、管理學等多學科知識，因為這些知識都是班主任日常管理必須涉及的內容。尤其是班主任需要對學生的個體差異有更客觀、更理性的認識，能夠針對學生的先天不同制定相應的班級管理舉措，師生之間相互理解、相互信任，從而為班主任管理工作的開展創造良好條件。班主任要善于觀察和發現學生學習成長中出現的新問題、新情況，并從教育學、行為學等層面找出深層原因，從而提高日常管理工作的針對性，減少盲目性，體現出班主任管理藝術的重要特色。

在班級管理中需要突出多元化管理特點，根據班級情況不同采取差異化的管理方式，從而提高班主任工作的實效性。例如在班干部選舉中，要改變以往班主任任免制，而是需要以全班學生為目標，展開公平競爭和民主選舉，只有這樣才能使學生感受到班級管理的公平公正性。而在后進生轉化方面，班主任則需要改變強制性的管理手段，不輕易對學生進行批評，不動員家長一起給后進生施加壓力，而是需要與后進生進行真誠溝通，了解他們的學習困難成因，找出其心理和行為問題的根源，教師要巧妙的開展后進生轉化工作，有班主任帶隊組成學習轉化小組，給后進生更多的鼓勵和支持，同時也幫他們真正尋找自我完善、自我提高的路徑。總之，班主任工作藝術的發揮需要結合學生的年齡特點和心理特點，消除學生的抵觸感和抗拒感，實現師生之間的有效互動配合，進而形成班級整體進步的合力。[2]

2.班主任應形成自己的管理藝術風格

班主任即是教育者，也是班級的領導者，雙重身份使班主任的責任更加重大，這就需要班主任在管理工作的開展中充分展示自身魅力，形成具有特色的管理風格。在班級管理中不但需要態度嚴謹，而且還要懂得管理藝術，在工作實踐中認真總結，不斷反思，將經驗教訓應用到實際工作中。班主任工作的開展不但會受到外部環境和管理制度的影響，而且還會受到自身知識文化水平、管理能力以及教育能力的影響，這些影響因素都是形成班主任管理風格的核心要素，是在不斷的工作實踐當中形成并累積的。

班主任管理藝術風格的形成，與日常溝通交流有著重要關系，班主任需要根據小學階段學生的意識特點和行為特點完善自身管理風格，從而提高管理溝通的實際成效。首先教師需要善于傾聽，在于學生的交流溝通中主動、認真的傾聽學生的心聲，充分體現出對學生的愛護和尊重，從而使學生敞開心扉，愿意和班主任進行交流。二是在溝通中善于使用語言藝術，在語言表達、問題分析、鼓勵、批評等話語中要拿捏到位，不到適宜、適度。在語言表達的同時也可以配合一定的肢體語言，與關心的表情、親切的微笑、拍一拍肩膀、握手、擊掌等，這些都能夠使學生建立起與班主任親密無間的關系，消除師生之間的誤解或芥蒂，從而使班主任工作的開展更加順暢。

結語

小學班主任在承擔教學任務的同時，還需要承擔班級管理任務，這就為班主任工作的開展提出的新的挑戰。如果班主任能夠掌握有效的班級管理藝術，那么在工作中就會游刃有余，不但能夠建立起更和諧的師生關系和班級氛圍，而且還能使班主任在學生及家長中的威望有所提升。因此，班主任要充分發揮管理藝術的魅力，為做好班級管理工作不斷探索、積累，提高自身綜合素質水平。

參考文獻

[1]倪華.做好小學班主任工作探討[J].中國校外教育.2017（04）.

[2]蔡艷暉.小學班主任如何與學生構建和諧關系[J].課程教育研究.2017（18）.

作者簡介

王冬艷（1983-4-）女 漢族 云南省玉溪市人 本科 研究方向：小學教育教學。