新時期高中生成長規(guī)劃指導(dǎo)的理論與實踐探究

陳清波

摘 要：本文力求通過對高中生心理及行為的特征分析，提出高中學(xué)生成長規(guī)劃的必要性，探討了對高中生成長規(guī)劃進行指導(dǎo)應(yīng)把握的原則，并摸索出對高中生成長規(guī)劃進行指導(dǎo)的方法和步驟，以期能夠引領(lǐng)學(xué)生早立高遠之志，充分發(fā)揮潛能，書寫多彩青春年華。

關(guān)鍵詞：高中生成長規(guī)劃 心理及行為特征 必要性 方法步驟

高中階段是青少年身心從幼稚走向成熟的關(guān)鍵期。在現(xiàn)實中，大量高中學(xué)生思想、思維發(fā)展滯后于身體發(fā)育，缺乏明晰的人生目標和理性思考，行為偏于盲目、沖動，往往導(dǎo)致學(xué)習(xí)過程中的無序和低效；同時，高中學(xué)生通常都朝氣蓬勃，充滿對未來的好奇和憧憬，如能及時地加以引導(dǎo)，幫助他（她）們科學(xué)地規(guī)劃好自己的成長目標，就一定能有效幫助他們增強內(nèi)驅(qū)、提振信心、明確方向，引領(lǐng)、促進其健康、高效成長。

一、高中生心理及行為特征分析

美國著名職業(yè)指導(dǎo)專家金斯伯格認為：職業(yè)在個人生活中是一個連續(xù)的、長期的發(fā)展過程，他將職業(yè)生涯發(fā)展分為三個階段：11歲前為第一階段，空想階段；11歲至17歲為第二階段，嘗試階段；17歲至成人為第三階段，現(xiàn)實階段。每個階段都有不同的特點和任務(wù)，如果前一階段的任務(wù)不能很好完成，就會影響下一階段的職業(yè)成熟，最后導(dǎo)致在職業(yè)選擇時發(fā)生障礙。

我國的高中生一般是16至18歲，這個年齡段的孩子，正處于成人前期，此時認知能力有了顯著發(fā)展，情感豐富但不穩(wěn)定，意志過程的理智性明顯提高，個性傾向比較明顯，世界觀己初步形成，他（她）們己經(jīng)開始確實地考慮自己的前途，對未來和職業(yè)充滿憧憬，有相當(dāng)?shù)呐袛嗪蜎Q策能力。但同時，高中生對社會中某種職業(yè)的能力要求和具體工作內(nèi)容并不了解，對于自己到底適合什么職業(yè)也不是很明確，對未來的設(shè)想有時不切實際、主觀片面，容易受到各種誤識和偏見的影響。

我校是一所地處農(nóng)村的區(qū)屬高中，在全市屬典型的三類生源校，學(xué)生自主成長的思想意識不強，日常行為習(xí)慣不穩(wěn)定，相當(dāng)多的學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、生活中表現(xiàn)消極，既沒有明晰的目標追求，更缺乏對未來成長的合理規(guī)劃，在思想上信心不足，無所適從，在行為上被動隨意——因此，如何在高中階段通過對學(xué)生加強成長規(guī)劃上的指導(dǎo)和幫助，引導(dǎo)學(xué)生樹立更明確的目標追求，找尋更科學(xué)的成長路徑，建立更積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，成為我校一個具有廣泛價值和現(xiàn)實意義的課題。

二、高中學(xué)生成長規(guī)劃的必要性

筆者認為，生涯規(guī)劃最簡單的理解就是結(jié)合自身實際確定今后有可能或感興趣的職業(yè)，并為此做一個短期或長期的計劃。在現(xiàn)實中，真正有機會對今后的職業(yè)走向進行選擇的，正是高中階段；如果學(xué)生進入大學(xué)之后才得知自己原來不適合或不喜歡所學(xué)的專業(yè)，那將是人生旅途上的一次悲哀。而對于心智尚未完全成熟的高中學(xué)生，如能通過理性分析，找到一個能讓自己真正喜歡的專業(yè)，明確今后的努力方向，無疑將為他們的成長注入強大的內(nèi)驅(qū)，能幫助他們有效克服成長過程中的盲目與無序，可見在高中階段做好成長規(guī)劃是非常必要的：

1.有利于確立奮斗目標，有效利用學(xué)習(xí)時間

一個科學(xué)的成長規(guī)劃能讓學(xué)生在高中階段明確自己的成長方向和奮斗目標，將極大促進學(xué)生自主、自覺地投入學(xué)習(xí)，提高其學(xué)習(xí)效能；在高考志愿選擇時不至于盲目、從眾或隨意，避免誤選專業(yè)而郁悶，為進一步的深造或步入職場奠定堅實的基礎(chǔ)。

2.有利于更好地生活而不是簡單的生存

人與動物最重要的區(qū)別在于勞動。勞動讓人的生活充實且有感悟，而動物只是簡單的生存，通過條件反射或應(yīng)激性來適應(yīng)變化的生存環(huán)境，它們不會有反思，更不會有意識地選擇或改變自我發(fā)展的軌道。做好成長規(guī)劃，其實就是學(xué)生通過有意識地接觸或選擇自己喜歡的事情，并將之作為自我實現(xiàn)的目標，且為之付出努力——通過自我價值的不斷實現(xiàn)，過一種有追求的、為人所過的生活，而不是簡單的生存。

3.有利于增強生活幸福感

一個人是否對社會有用，需要通過他（她）是否對社會有貢獻來體現(xiàn)，在現(xiàn)實中，大部分人對社會的貢獻是通過他們所從事的職業(yè)來表現(xiàn)的，人們大部分時間都和自己所從事的職業(yè)相伴。如果一個人對自己的職業(yè)不喜歡或是厭倦，那他（她）的幸福指數(shù)肯定很低，在本職崗位所付出的努力和貢獻就會相對減少，反之亦然。如果學(xué)生在高中階段就能做好科學(xué)的成長規(guī)劃，對今后的職業(yè)取向預(yù)先有了合理的選擇，就能對職場生活先行有所了解并做好充分準備，那么他（她）今后的幸福指數(shù)肯定較高。

三、對高中生成長規(guī)劃進行指導(dǎo)應(yīng)把握的原則

1.自主性原則

每一個學(xué)生都是一個鮮活的個體，都有不同的成長背景、個性特征和天賦，對自己今后的成長方向也一定有各自的思考和選擇，學(xué)校和老師只能是參謀和導(dǎo)師，不能越俎代庖。只有先賦予學(xué)生自主的權(quán)力，才能讓他們發(fā)展起自主的能力，不適宜的教師態(tài)度和行為方式會嚴重妨礙學(xué)生自主性的發(fā)展。

2.積極性原則

對于高中學(xué)生來說，成長規(guī)劃的目的在于明晰目標，更在于激揚士氣。所以在指導(dǎo)學(xué)生制定規(guī)劃時，應(yīng)充分幫助學(xué)生分析并找出發(fā)展空間，促其潛能挖掘，積極追求更高更遠目標并付諸行動。幾年來，我校堅持“我有一個夢，夢圓在國祺”的激勵原則，不斷激勵學(xué)生只要肯努力、有方法、能堅持，就一定能后來居上，在高考時實現(xiàn)逆襲，成就自己的大學(xué)之夢。

3.務(wù)實性原則

“跳起來能摘到蘋果”是制定目標的基本原則，在引導(dǎo)學(xué)生確定目標時，應(yīng)預(yù)先讓他（她）對自己的天賦、興趣、資源等客觀條件進行分析，立足于自己的基本條件，做出科學(xué)的選擇，不可好高鶩遠。

4.一致性原則

在指導(dǎo)學(xué)生設(shè)定自我發(fā)展目標的時候，也應(yīng)該提醒家長盡量避免只強調(diào)家長權(quán)威，而忽略甚至剝奪了孩子的權(quán)力；只注意了家長自身意愿，忽視了孩子的意愿，力求在成長規(guī)劃中達成學(xué)生、家長意向的一致性，父子同心，其利斷金，一人成長，舉家同慶。

四、對高中生成長規(guī)劃進行指導(dǎo)的方法和步驟

1.組織調(diào)查，引導(dǎo)自我反思

從高一年入學(xué)起，就有計劃的對學(xué)生進行學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)目標等方面的觀察、調(diào)查，引導(dǎo)學(xué)生以自己的學(xué)習(xí)活動為思考對象，主動自覺地對自己的認知活動、學(xué)習(xí)行為和決策方案等進行回顧、思考、總結(jié)、評價，通過有意反思，形成初步的自我評價。

2.宣傳發(fā)動，指導(dǎo)目標規(guī)劃

教師應(yīng)做好高一年學(xué)生的初高中銜接、高二年學(xué)生的“文理”科定位及高三年藝體高考、高職高考等路徑選擇的指導(dǎo)，并根據(jù)學(xué)生的實際情況，引導(dǎo)學(xué)生從自己的內(nèi)在需求出發(fā)，合理有效地規(guī)劃自己的發(fā)展目標。

3.導(dǎo)師引領(lǐng)，促動內(nèi)驅(qū)求進

學(xué)生的“內(nèi)驅(qū)力”即指學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出：“強烈的學(xué)習(xí)愿望、掌握知識的愿望，是這一活動的重要動因?！蔽覀冎挥信Φ丶ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，使學(xué)生增強探究意識和興趣，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升其學(xué)習(xí)效能。

4.過程跟蹤，不斷調(diào)整規(guī)劃

規(guī)劃既定，就一定要付諸行動，但隨著時間的推移，情況會不斷發(fā)生變化，學(xué)生和家長的認知、認識也會有所改變，所以規(guī)劃也要有所調(diào)整變化，使規(guī)劃越定越科學(xué)，越來越為制定者所鐘愛，同時使規(guī)劃人制定規(guī)劃的能力越來越強。

5.重點推進，促成整體提升

要指導(dǎo)學(xué)生在自我分析基礎(chǔ)上，明確自身的優(yōu)勢和短板，根據(jù)揚長避短的原則，對學(xué)習(xí)的主要目標和著重要補強的學(xué)科在時間上給予重點保證；其次要留有機動時間，力求全面鋪開又有所側(cè)重，有利于個別學(xué)科的突破；讓學(xué)生更明顯的感覺到自身的進步，可以增強自信，更好調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，促成整體提升。

五、指導(dǎo)過程中應(yīng)注意的幾個問題

1.應(yīng)致力于形成穩(wěn)定的工作機制，形成良好氛圍

對高中學(xué)生進行成長規(guī)劃的指導(dǎo)，是我校在教育教學(xué)實踐中經(jīng)過不斷的觀察、總結(jié)，逐步形成的共識和決心。幾年來的實踐讓我們深刻體會到，做好對學(xué)生成長規(guī)劃的指導(dǎo)，必須重視整體規(guī)劃和頂層設(shè)計，將其融入學(xué)校大德育工作體系之中，形成穩(wěn)定的工作機制，造就良好的工作氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活過程中自然感受到激勵和幫助，進而形成積極向上的校園風(fēng)氣。

2.須形成共識，凝聚合力——讓每位教師都成為學(xué)生成長規(guī)劃的指導(dǎo)者和引路人

習(xí)近平同志在致全國教師慰問信中提出，希望廣大教師做學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人?？倳浀倪@一要求，指出了教師的重要作用，是對教師教書育人使命的深刻概括。青少年的健康成長事關(guān)國家和民族的未來，事關(guān)中國特色社會主義事業(yè)的永續(xù)發(fā)展。學(xué)生時代，正是青少年世界觀、價值觀和人生觀樹立的關(guān)鍵時期，是奠定人生方向的重要階段。每一位老師都承擔(dān)著讓每一個孩子健康成長、培養(yǎng)社會主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人的重任和使命，必須自覺地做學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。有識于此，老師們應(yīng)該牢固樹立育人重于教書的工作理念，自覺當(dāng)好學(xué)生的成長導(dǎo)師。

3.將指導(dǎo)工作融入學(xué)校工作體系，互通互補

高中生成長規(guī)劃作為學(xué)校德育工作的重要組成部分，必須也應(yīng)當(dāng)是一項長期的工作，應(yīng)納入學(xué)校工作體系，與學(xué)校其他教育教學(xué)工作一起，互通互補，共同促進學(xué)校的全面發(fā)展。

4.妥善處理好整體引領(lǐng)和個別輔導(dǎo)的關(guān)系

教師應(yīng)致力于高中生成長規(guī)劃的整體指導(dǎo)，激勵廣大學(xué)生煥發(fā)出更為強烈的成長、成才愿望，促進學(xué)生整體精神面貌的提升，同時，也應(yīng)針理解、尊重學(xué)生個性，不忘個別輔導(dǎo)，讓曾經(jīng)的懵懂少年，早立高遠之志，充分發(fā)揮潛能，書寫多彩青春年華。