提高初中生文言文閱讀能力研究

李茜

摘 要：在新課程改革的背景下，加強初中學生文言文閱讀能力的培養是提高文言文教學質量的重要途徑。因此，在初中文言文教學中，必須提高初中生文言文閱讀能力，發揚中國的優秀傳統文化。如何提高初中生文言文閱讀能力成為全體語文教師所面臨的挑戰。

關鍵詞：初中語文 文言文教學 教學現狀 教學策略

文言文是我國民族傳統文化的結晶，且在中考中占有較大比重。提高初中生的文言文閱讀能力不僅有利于傳承我國優秀的傳統文化，有利于培養初中生的民族精神，有助于開拓學生的視野，提高學生個人的文化修養，更有助于提升學生的考分，進而增強學生的學習自信心，為更高學段的漢語言方面的學習打下堅實的基礎。由于文言文的歷史久遠性，并且具有特定的格式，使得大部分初中生“望文生畏”。大部分學生認為文言文晦澀難懂，學生對于文言文的學習興趣普遍低下。那如何才能改變現狀，提高初中生文言文閱讀能力，進而提高文言文教學質量呢？這需要廣大教師積極探索，分析文言文教學的現狀，從自身出發，不斷提高自身的職業素養；激發學生學習文言文的興趣，提高學習積極性；加強方法指導，培養學生學習文言文的獨立性；重視情感教學，營造輕松愉快的學習氣氛等。下文筆者結合教學實踐提出在初中文言文教學中存在的主要問題并對提高初中生文言文閱讀能力的措施進行探究。[1]

一、當前初中語文文言文課堂教學存在的主要問題

1.學生學習興趣低

由于文言文自身具備言文分離、歷久不變、行文簡練、古奧難懂、文句變形且語義跳躍等特征，導致學生無法領悟。加上初中學生的知識面普遍較窄，基本處于一種被動記憶的狀態，導致學生學習文言文的興趣不高，甚至“望文生畏”，學習效果不甚理想，閱讀能力較低。

2.教學策略過于單一和形式化

文言文對于初中學生而言晦澀難懂，并不能簡單地通過文句的挖掘就能明白其內在所蘊含的意義。并且，在目前的文言文教學中，大部分的教師仍采用“主導式”教學，而不是“引導式”，沒有引領學生自己去欣賞和感悟古詩詞的整體思想，導致學生不能產生情感的共鳴，忽視學生個性的情感體味，忽略了學生在教學活動中的主體地位，導致學生的興趣逐漸低下。

二、提高初中生文言文閱讀能力的有效措施

1.增強教師的文學素養和教學職業素質

教師的職業素質是影響學生文言文閱讀能力提升的重要因素，教師的文學素養會直接影響文言文的教學效果。因此，要提高初中生文言文閱讀能力，教師必須具備較高的文學素養和職業素質。首先教師要提高自身的文言文鑒賞能力，豐富自身的知識，能夠潛心研讀文言文，并領會其精髓；提升自身專業水平和課堂組織能力。教師要學會分配時間，補充大量文言文知識，而且要關注現當代詩詞，不斷提高自身的文學素養和文學鑒賞能力。

2.激發學生學習文言文的興趣，提高學習積極性

興趣是提高初中生文言文閱讀能力的原動力。在文言文教學過程中，教師只有尊重學生的主體地位，激發學生學習文言文的興趣，才能使初中生以積極向上的心態，以對文言文學習飽滿的學習情緒，主動、積極地置身于文言文的學習中，才能提高閱讀能力。加上文言文自身具備言文分離、歷久不變、行文簡練、古奧難懂、文句變形且語義跳躍等特征，對學生來說難懂、枯燥，激發學生的學習興趣顯得尤為重要。要激發學生對于文言文學習的興趣，首先要設置精彩的課堂導入，以吸引學生的注意力。課堂導入可以采用故事式，也可以采用懸念式，還可以是背景式、詩歌式等。課堂導入的好壞，直接關系到課堂氣氛和學生學習的興趣。其次，在課堂中教師要學會利用各種手段，創設引人入勝的意境，創設豐富多彩、生動有趣的教學情節，激發學生的學習興趣和求知欲望，從而使學生產生參與探究的動機。[2]

3.加強方法指導，培養學生學習文言文的獨立性

在文言文教學中，教師要加強學習文言文的方法指導，培養學生學習文言文的獨立性。首先，教師要幫助學生樹立信心，克服畏難情緒。其次，教師必須高度重視文言文的朗讀、背誦教學，讓學生在理解的基礎上閱讀文言文，增強語感，加深對課文的理解，體會作者的情感。教師要引導學生做好對常用文言實詞和文學常識、文化傳統等在內的必要知識的積累和梳理工作，奠定學習文言文的基礎。再次，教師要教給學生朗讀的方法，訓練學生語感。對課文反復朗讀，才能對課文的美產生審美體驗，才能培養語感，提高表達能力，才能使學生體會課文內容、感情、特色等。最后，教會學生背誦文言文的方法。第一，學生要認真研究背誦對象，找出其內在聯系以及能引起記憶的重點詞語。以重點詞語為“支點”，張開聯想的“網絡”，記起全部內容，從而加快背誦速度，提高背誦能力。第二，背誦課文時可以分散背誦：可以把背誦材料分成句、分成段來背誦、逐句、逐段背誦。第四，文言文需要反復背誦，每次反復要有一定的時間間隔。

4.建立和諧友好的師生關系，營造輕松愉快的學習氣氛

教師和學生是教育的兩大主體，其之間的關系是整個教學成功與否的關鍵。和諧、友好的師生關系是提高初中生文言文閱讀能力不可或缺的途徑，所以教師必須積極構建和諧、友好的師生關系。教師要真誠地尊重、熱愛每一位學生，相信每一位學生通過自己的努力都可以在原有的基礎上得到發展，讓學生感受到平等和諧。主動地了解學生，高度關注學生的成長與發展情況，要多鼓勵少批評學生，信任學生，尊重學生，加強平時與學生的交流和互動，多參加學生的活動，拉近與學生的距離，這樣才能讓學生積極主動參與課堂學習。

總之，文言文是中華文化的精髓，對于初中的美智教育、德智教育有著深遠的意義。作為一名語文教師，肩負著發揚祖國優秀歷史文化的重任。在文言文教學中，要拓展學習空間，讓學生學會舉一反三，提高學生理解和記憶的能力，提高閱讀水平，讓文言文教學成為語文教學的一道亮麗風景。

參考文獻

[1]鄧福嫻. 提高初中生文言文閱讀能力的研究[J]. 教育現代化：電子版， 2017（4）：147-147.

[2]劉暢. 初中生文言文閱讀能力培養研究[D]. 沈陽師范大學， 2014.