淺析大學(xué)英語等級考試對英語教學(xué)的反撥作用

錢璐

摘 要：反撥作用是某種測試對教學(xué)及學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的影響，包括正面和反面的影響。本文通過探討大學(xué)英語等級考試（CET）對英語教學(xué)的反撥作用，從而就如何積極發(fā)揮CET正面反撥作用，減少其負面反撥作用提出建設(shè)性意見。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語等級考試 英語教學(xué) 反撥作用

引言

隨著參考人數(shù)和影響日益擴大，CET目前已成為衡量大學(xué)生英語水平高低的重要指標(biāo)之一。CET多次進行改革，在題型方面越來越能測試出學(xué)生實際應(yīng)用英語的能力，其在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語和教師教學(xué)積極性等方面，確實起到了很大的作用。英語教學(xué)和測試相輔相成。英語測試是衡量英語教學(xué)效果的重要工具。測試對教學(xué)和學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響稱為反撥作用，根據(jù)其產(chǎn)生的影響，可分為：正面的反撥作用和負面的反撥作用。CET對教學(xué)的正面反撥作用能促使教師拓寬教學(xué)內(nèi)容，而不僅僅局限于背單詞、講課文，教學(xué)方法也從傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)改為任務(wù)式、情景式等多種教學(xué)方式，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)英語更加積極主動。但另一方面，它的負面反撥作用也極為明顯。對教師而言，CET的考試題型、考綱要求會限制教師對教學(xué)內(nèi)容自主選擇。學(xué)生也會在考試的壓力下，逐步喪失對英語學(xué)習(xí)的興趣。CET會影響其參與者，包括教師及學(xué)生對教學(xué)和學(xué)習(xí)任務(wù)的態(tài)度，并影響其完成任務(wù)的過程，從而對學(xué)習(xí)結(jié)果產(chǎn)生影響。

一、CET考試對英語教學(xué)的正面反撥作用

1.英語教學(xué)可以從CET考試中獲得反饋信息

CET考試作為一個全國性的大學(xué)英語等級測試，能客觀、全面地檢查學(xué)生的聽說讀寫譯等各方面的能力，其可以反映教學(xué)效果 ，從而檢驗教學(xué)質(zhì)量 。CET考試包括聽力、閱讀、寫作、翻譯等各個部分，學(xué)生可以從考試結(jié)果發(fā)現(xiàn)自己在哪個方面比較薄弱，從而調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計劃。教師也可根據(jù)學(xué)生在各個部分的分值高低，在備課上課過程中有所側(cè)重， 從而提高學(xué)生的綜合英語能力。

2.CET考試的成績是教學(xué)的直接動力

為了鼓勵學(xué)生重視大學(xué)英語的學(xué)習(xí)， 許多高校的學(xué)位證書都與四級證書直接掛鉤，未通過CET四級考試者無法獲得本科學(xué)位證。學(xué)生畢業(yè)找工作時，用人單位也很看重四六級證書，。因此，在畢業(yè)及就業(yè)雙重壓力下，大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機得到很大地提高。同時，CET成績的提高對教師的工作是一種肯定 ，加大了教師的工作動力。CET考試總成績，尤其是各個部分題目的成績，能夠反映出教學(xué)中的不足，從而就改進教學(xué)提出針對性措施。[1]

3.CET豐富了大學(xué)英語的教學(xué)內(nèi)容。

CET考試題型由聽力、閱讀、翻譯、寫作四部分組成；聽力又包括新聞、長對話、篇章聽力三部分；閱讀包括選詞填空、傳統(tǒng)閱讀及匹配題三部分；在寫作方面， 也逐漸減少一貫使用的三段式， 換用更多其他形式， 比如圖畫式作文。對于英語水平更高的學(xué)生來說，他們還可以參加口語考試。可以說，當(dāng)今的CET測試能全面考察學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯各方面的能力，改變了以往學(xué)生為了應(yīng)付考試，不斷地做大量的與考試有關(guān)真題及模擬試題，考試要求教師的授課重點從培養(yǎng)學(xué)生的語法知識轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力，學(xué)生的聽、說交際能力也能得到提高，而這些能力正是學(xué)生步入社會所需要的。

二、CET考試對英語教學(xué)的負面反撥作用

1.CET對教師教學(xué)內(nèi)容和方法的影響

在當(dāng)今的應(yīng)試教育背景下，任何考試的高分都是以大量地練習(xí)為前提。為了提高學(xué)生的CET成績， 師生不得不搞題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生課前做大量的歷次考試的真題及模擬題，教師課上進行講解。對于各種題型，教師講解各種技巧，如如何劃關(guān)鍵詞、如何試聽一致、如何同義替換。教師還會布置學(xué)生去背各種CET高頻詞匯、CET場景詞匯，這些詞匯拋棄了上下文的語境，顯得毫無生氣。導(dǎo)致大學(xué)英語的課堂教學(xué)活動如同正規(guī)的考試一般，而非一個教學(xué)活動。

2.CET對教學(xué)目標(biāo)的影響

CET測試導(dǎo)致教師為了能夠提高成績，忽視提高學(xué)生的語言運用能力，僅僅將重點放在應(yīng)試教學(xué)上。教師把CET4當(dāng)作指揮棒，把歷年真題和模擬卷作為教學(xué)內(nèi)容。長此以往，不僅束縛了學(xué)生的英語能力，而且淡化了英語教學(xué)的真正目的。這種做法不僅會影響測試結(jié)果的準(zhǔn)確性甚至能夠?qū)е聦W(xué)生給大學(xué)英語學(xué)習(xí)套上枯燥、乏味的標(biāo)簽。最終，CET的負面影響將會直接降低大學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量。

3.CET對學(xué)生興趣的影響

CET會影響大學(xué)英語后續(xù)教學(xué)計劃。許多高校的非英語專業(yè)學(xué)生往往把 CET 當(dāng)做大學(xué)期間學(xué)習(xí)英語的目標(biāo) ，學(xué)習(xí)英語的重點放在掌握CET中各種題型的解題技巧，一旦考試通過 ，他們就覺得大學(xué)期間英語學(xué)習(xí)任務(wù)已經(jīng)完成，并逐漸放棄英語學(xué)習(xí)。對教師而言，由于擔(dān)心自己所教的學(xué)生在考試中無法取得好成績，他們會教學(xué)生運用一切可能的方法及解題技巧去獲取高分，最后必將導(dǎo)致應(yīng)試教學(xué)的產(chǎn)生。[2]

結(jié)語

英語等級測試對語言教學(xué)發(fā)展的影響是多方面的。一方面大學(xué)英語等級測試客觀上推動了大學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展。CET中好的成績能直接激發(fā)教師的教學(xué)熱情，為了提高學(xué)生成績，教師會想方設(shè)法改變教學(xué)方式及改進教學(xué)內(nèi)容。但另一方面，英語等級測試容易導(dǎo)致應(yīng)試教育的產(chǎn)生，無法培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、解決問題的能力。導(dǎo)致的結(jié)果就是，教材越來越像考題，教學(xué)越來越像考試。因此，我們應(yīng)最大限度發(fā)揮等級考試的正面反撥作用， 減小其負面效應(yīng)。

參考文獻

[1]錢丹. CET 考試對大學(xué)英語教學(xué)的反駁作用： 經(jīng)濟研究導(dǎo)刊[J].，2010 年第 16 期總第 90 期.

[2]蔡振群. 英語測試對教學(xué)的反撥作用： 外語研究[J].，2011年第4期總第106期.