微課教學(xué)模式在高校英語教學(xué)中的運(yùn)用

【摘要】互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展下，傳統(tǒng)的高校英語教學(xué)模式慢慢暴露出許多的弊端，比如形式單一、跟蹤不足等。微課教學(xué)作為當(dāng)前一種新型教學(xué)資源，可以逐步轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)高校英語教學(xué)的模式，給英語教學(xué)提供更大的空間，得以多樣化英語教學(xué)的展現(xiàn)形式和內(nèi)容，從而滿足同學(xué)的學(xué)習(xí)需求。本文將指出傳統(tǒng)高校英語教學(xué)存在的問題，然后對(duì)微課教學(xué)模式進(jìn)行簡(jiǎn)單論述并分析其在高校英語教學(xué)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，最后對(duì)微課模式在高校英語教學(xué)中的運(yùn)用策略。

【關(guān)鍵詞】微課；教學(xué)模式；高校英語教學(xué)；應(yīng)用

【作者簡(jiǎn)介】趙慧茹（1995.3.27- ），女，漢族，內(nèi)蒙古烏海人，本科，內(nèi)蒙古師范大學(xué)外國(guó)語學(xué)院，研究方向：英語教學(xué)。

前言

目前，信息技術(shù)已經(jīng)逐步在教育領(lǐng)域獲得廣泛的應(yīng)用，推動(dòng)著教育事業(yè)的改革。微課教學(xué)模式在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用體現(xiàn)的就是這種改革的重要一部分。如何運(yùn)用微課教學(xué)模式使得高校英語教學(xué)更加高效、有趣是目前教學(xué)研究者的一個(gè)熱點(diǎn)課題。

一、傳統(tǒng)高校英語教學(xué)存在的問題

1.模式單一。傳統(tǒng)的高校英語教學(xué)主要依靠教師個(gè)人，在整個(gè)教學(xué)過程中，通常只有教師的單向輸出，缺乏教師與學(xué)生雙向的互動(dòng)。這種單一的教學(xué)模式使得整體教學(xué)氛圍毫無生氣，難以吸引到學(xué)生的興趣，也難以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力以及主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。

2.課后跟蹤不足。目前大多數(shù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主要集中于傳統(tǒng)課堂教學(xué)上，學(xué)生只能在短時(shí)間的課堂上快速專注地吸收高容量的知識(shí)。而每位教師的精力有限，難以實(shí)現(xiàn)在課后對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程跟蹤，使得學(xué)生在課后遇到問題的時(shí)候無從詢問。同時(shí)，英語作為一門語言類的課程，需要大量的反復(fù)練習(xí)以及互動(dòng)練習(xí)。因此缺乏課后跟蹤會(huì)使得學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中缺乏實(shí)踐，使得教學(xué)成效不高。

3.教學(xué)缺乏個(gè)性化。傳統(tǒng)高校英語教學(xué)主要針對(duì)應(yīng)試，整個(gè)教學(xué)面向的是學(xué)生整體而不是學(xué)生個(gè)體，因此缺乏一對(duì)一有針對(duì)性的個(gè)性教學(xué)。這種教學(xué)模式無法適用每一個(gè)人，因?yàn)槊總€(gè)人的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)進(jìn)度都大不相同。

二、微課教學(xué)模式

1.微課教學(xué)的定義。微課教學(xué)指的是在教學(xué)過程中利用多媒體如微視頻、音頻等輔助學(xué)生課程學(xué)習(xí)。在這種教學(xué)模式中，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容如知識(shí)點(diǎn)解讀歸納、題型精講等來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)， 然后利用計(jì)算機(jī)軟件、多媒體技術(shù)通過錄播、視頻剪輯或者動(dòng)畫制作等等手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)， 同時(shí)還可以模擬教學(xué)來實(shí)現(xiàn)一對(duì)一教學(xué)情景模擬。

2.微課在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。首先，微課的教學(xué)模式可以非常多樣化。微課教學(xué)由于是通過視頻錄制以及制作進(jìn)行英語教學(xué)，因此可以采取許多先進(jìn)的多媒體技術(shù)，從而使得微課的表現(xiàn)形式更加多樣化；其次，微課教學(xué)的視頻可以通過電腦、手機(jī)、平板等電子設(shè)備進(jìn)行存儲(chǔ)，因此十分方便學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)時(shí)間；最后，微課教學(xué)更像是一對(duì)一式，學(xué)生可以通過挑選適合自己的英語微課教學(xué)視頻來進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、微課教學(xué)模式在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

在教學(xué)過程中，教師可以有目標(biāo)性地針對(duì)教學(xué)內(nèi)容在各類優(yōu)秀網(wǎng)站和微課網(wǎng)上搜集或者購(gòu)買相關(guān)具有專業(yè)性的微課視頻資源。或者英語教學(xué)組可以聯(lián)合一起自行進(jìn)行微課錄制，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容使內(nèi)容重點(diǎn)突出，然后通過有技巧性的剪輯使得整體課程趣味化。值得注意的是，大學(xué)英語微課視頻最好是短小精煉的，所展示的內(nèi)容應(yīng)該是教學(xué)的核心重點(diǎn)且主題明確。教師可以在視頻錄制中保留或者放大自身的教學(xué)特色，這樣可以提高學(xué)生的興趣，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不會(huì)太過枯燥。

1.在英語詞匯教學(xué)中的運(yùn)用。單詞記憶是英語教學(xué)過程中極其重要的一部分。單詞是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)也是難點(diǎn)。如何運(yùn)用微課來強(qiáng)化單詞記憶的效果是微課教學(xué)模式在高校英語教學(xué)中運(yùn)用必不可缺的一環(huán)。教師可以針對(duì)課程每個(gè)單元的關(guān)鍵詞匯進(jìn)行詳細(xì)講解，并展開記憶方面的鍛煉，以此來增強(qiáng)學(xué)生們的記憶效果。

2.在英語應(yīng)用教學(xué)中的運(yùn)用。除卻單詞記憶外，中國(guó)英語教學(xué)中最為困難的一部分就是學(xué)生的英語應(yīng)用問題，包括英語口頭交流、英語寫作。因此，教師可以通過微課教學(xué)模式給學(xué)生提供語言環(huán)境，讓學(xué)生能夠進(jìn)行英語對(duì)話、英語互動(dòng)，著重鍛煉學(xué)生的聽力能力、口語表達(dá)以及應(yīng)用能力。比如在微課平臺(tái)建立討論區(qū)，讓學(xué)生在上面進(jìn)行互動(dòng)。課前，可以讓學(xué)生在微課平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)并將產(chǎn)生的疑惑反映給老師。老師就可以組織學(xué)生在課堂上以小組討論的方式來探討問題。課后，學(xué)生可以將個(gè)人的問題在微課教學(xué)平臺(tái)提出，以實(shí)現(xiàn)同學(xué)之間和師生之間的學(xué)習(xí)交流，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行難題交流。或者在微課錄制上加上情景對(duì)話，讓學(xué)生參與到視頻錄制中。

四、結(jié)語

微課教學(xué)模式在當(dāng)前高校英語教學(xué)中已經(jīng)占據(jù)著許多的優(yōu)勢(shì)，也將是日后高校英語教學(xué)改革的一個(gè)必然趨勢(shì)。微課教學(xué)在高校英語教學(xué)中的運(yùn)用要具有明確的教學(xué)目標(biāo)，不僅要對(duì)重要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有趣、巧妙的設(shè)計(jì)，更要著重了解學(xué)生的英語水平，有針對(duì)性地進(jìn)行微課教學(xué)，同時(shí)要給學(xué)生提供一個(gè)可持續(xù)的語言交流環(huán)境，進(jìn)一步提升學(xué)生的口頭表達(dá)能力以及應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

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