互聯網+背景下個性化定制英語課堂的設計與應用

賈茗葳 李昕 羅曉玉 楊茉萱 朱楠 陳若男

【摘要】未來的英語學習趨勢必將逐步擺脫統一應試機制，逐漸朝個性化學習發展，由此產生對于定制化英語課堂日益見長的需求。本課題成員選擇采用的“互聯網+”模式的個性化定制英語的課堂，主要分為兩個階段，第一個階段屬于本課堂設計提供錄好的課程講解，分為各個部分，學生根據自己實際情況選擇適用于自己的進行學習；第二階段是選擇合適時間，進行在線一對一輔導，更能解決學生問題所在。

【關鍵詞】互聯網+；個性化定制；在線輔導

【Abstract】The future trend of English learning will gradually get rid of the unified examination mechanism and gradually develop towards the individualized learning， which leads to the growing demand for the customized English class. This paper selects the members of “Internet plus” model of personalized English classroom， mainly divided into two stages， the first stage belongs to this class design provides taped courses， divided into parts， students according to their own actual situation to choose suitable learning on their own； second stage is to choose appropriate Time， online one-to-one tutoring can solve students problems better.

【Key words】Internet+； Personalized customization； Online tutoring

【作者簡介】賈茗葳，李昕，羅曉玉，楊茉萱，朱楠，陳若男，東北財經大學。

在沒有考試大綱和硬性要求的情況下，以應試教育為指導的英語培訓機構要適應互聯網產業的蓬勃發展，完成新時期的教學轉型，以滿足學生興趣和應用需求為目標，為學習者量身定做的個性化教學方案。學生不僅是課堂的中心，也擔任著學習過程的主導者的角色。總之，“個性化”就是教與學要有特色，要充分體現網絡化、多媒體教學的優勢和功能，具體是指學生應根據自己的實際情況或興趣愛好有選擇地進行有效學習，教師也可以通過多媒體獨特的功能進行富有個性的創造性教學。

一、綜述

近年來，隨著互聯網行業的興起，互聯網這種新興形式逐漸覆蓋生活的各個方面。在與英語學習的碰撞中，產生了新的英語教學方式——互聯網英語教學。可定制化網絡課程包括兩個階段：在第一階段同學們根據自己的需求，在互聯網平臺上選擇自己想要的課程。在這個階段同學們完成了基本知識的獲取。第二個階段是定制化的一對一課程。同學們在第一個階段遇到的疑問和困難可在這個部分與老師進行直接的溝通。同學們可在平臺上與相應的老師預約，在那個預約時間內，就可與老師溝通反饋，解決自己的瓶頸疑難了。

二、個性化英語定制課堂的設計

要實現定制化課堂，課堂內容必不可少，所以在本課堂設計的可定制化課堂教學中，第一個階段就是要讓同學們進行網絡課程的自主選擇。根據本課堂設計的調查，大多數同學表現出對興趣類英語課程的熱情，但仍有很多人希望在學習之余，針對自己在英語方面的弱點和不足進行額外的補充和提高。本課堂設計的定制化英語課堂教學中，針對這些同學的需求也設計了課程。在專業性方面，本課堂設計也會在網絡課程的基礎上，針對不同課程的需求，編寫配套講義、配套練習等的實體教材，最大程度的幫助同學們達到彌補和提高英語水平的效果。

學生們在選擇自己的興趣課程后，考慮到有些學生可能時間比較緊，本課堂設計的網絡課程可以在不影響聽課效果的同時適當提速，還可以保留觀看記錄。另外，同學們在日常英語學習中最大的問題是學習積極性低。針對這個問題，本課堂設計也進行了設計。首先，在課程開頭，本課堂設計會有該課程的詳細概況，并在學習計劃開始前提前進行提醒。在課程中，本課堂設計也會進行簽到、實時問答等。課后檢測是學生對所學習知識進一步的掌握和應用。他們在觀看學習的過程中產生任何疑問 都可以向老師提問，本課堂設計會有統一的一對一解答時間，滿足每個學生不同的學習需求。

將教師資源和學生狀況匹配度最大化才能算是合理的利用了教室資源。在此本課堂設計分成三個階段。

第一階段：網絡課程的推送。本課堂設計現行的互聯網+模式。本課堂設計講授課程的老師都是有著豐富經驗的高素質人才，對于所講部分知識掌握良好，故而對提前出具一份易錯知識點。根據教育理論基本知識，本課堂設計可知多數學生學習基礎漏洞都存在相同之處。第二階段：網課結束之后會進行在線小測試，當堂測評學生的吸收程度。本課堂設計為教師課后預留足夠時間來進行一對一解答。如果解答過程中發現學生沒有掌握所學內容，那么將會和該學生聯系，推薦1對1全程精講班或者是其他方式。第三階段：每個學習周期后將提供一份學習效果總結，將重點知識和學生答疑當中所出現的典型問題進行總結。

三、個性化英語定制課堂的應用及相關問題

本課堂設計采用的“互聯網+”學習模式雖兼顧學生英語學習的多個必要階段，但還存在一些問題。比較突出的是：首先，第一階段學生根據個人水平與興趣選擇相應水平的一套課程，這就需要本定制課堂同時提供多套可選擇不同水平與層次的英語課程。網課制作的工作量非常巨大。其次，在第二階段進行一對一輔導，空閑時間段可供選擇不多，畢竟在大量課堂成員選課并預約一對一輔導的情況下，師資配備也是要考慮的重要問題。如何將教師與學生的時間匹配起來，還需要進一步研究和總結，需要本課堂成員不斷完善這種學習模式。

四、總結

不論哪種網絡教學平臺，它們總的發展趨勢都需要支持學習者根據自身學習特點和風格進行自適應學習；支持教師個性化、多模式的課程建設；通過社會軟件構建學習社區實現廣泛的社會交互；充分利用開放教育資源（OERs）并支持課程的開放共享；利用各種新技術，如人工智能（Artificial Intelligence）、增強現實（Augmented Reality）、體態計算 （Gesture-based Computing）、學習分析（Learning Analytics）、移動終端（Mobile Devices）等構建沉浸式、強交互、重體驗、個性化的學習環境。

總之，作為課程設計的核心部分，以個人興趣和需求為導向的定制課堂和靈活便捷有針對性的課后1對1輔導具有傳統英語課堂不可替代的優勢。第一階段學習通過學生自我選擇的方式，按照自己的興趣愛好進行選課，運用現有的直播的技術，將教師們的課后教學轉化為教師們的網絡直播課程并以此來進行教學。第二階段學習是在線課后1對1輔導。通過對碎片時間的利用，讓學生在課后的時間里面，向教師在線上進行提問，教師可以通過課間休息等碎片化時間進行回復。這樣可以最優化地實現教師和學生雙向的時間利用率。以學生對英語知識的自我建構為基礎， 尊重學生個體和能力差異， 個性化英語定制課堂的授課模式必將改變過去“一考定全局”、“教師一人定乾坤”的狀況， 對課程發展與教學改革產生深遠的影響。

參考文獻：

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