英語學科核心素養的內涵及教學策略

【摘要】隨著社會的不斷發展，對人才的要求也在不斷提高，除了扎實的專業知識，具備較強的綜合素養的學生無疑具有很大的優勢。對學生核心素養的培養響應了教育部要求學生“德智體美勞”全面發展的教育理念。近期，核心素養逐漸成為了基礎教育界的熱詞，該篇文章主要探討高中的英語的核心素養的內涵預計教學策略。

【關鍵詞】英語；核心素養；教學策略

【作者簡介】方釗，深圳科學高中。

《中國學生發展核心素養（征求意見稿）》認為學生發展的核心素養即為為學生在個人發展中和社會的發展中所應具備的必備品格和能力，其綜合表現為9大素養，具體為社會責任、國家認同、國際理解；人文底蘊、科學精神、審美情趣；身心健康、學會學習、實踐創新。那么，對于高中英語來說，其核心素養的內涵又是什么呢？我們又應該怎么獎蓋核心素養融入與實踐教學中呢？

一、核心素養

根據OECD的界定，素養不僅僅限于專業知識與技能，其超越了認知能力的范疇，包含了傳統意義上所缺乏的態度與價值觀。隨著信息化、數字化與全球化時代的到來，創新引導經濟發展，越來越多的領域都需要在面對陌生環境與突發狀況時能冷靜謹慎、靈活反應并且有效交流與專業操作的的綜合性人才。無疑，在核心素養內涵中，即涵蓋了學校中學習的人文知識也涵蓋了能夠適應信息時代等所需的批判與創新性思維、交流溝通與團隊合作等能力，尤其強調對后者的要求。

二、英語學科的核心素養

作為一門基礎的語言學科，英語教學專家們對于英語學科的核心素養有不同理解。其中，龔亞夫——中國教育學會外語教學專業委員會理事長，認為英語核心素養應涵蓋兩大方面：認知與非認知方面。其中，認知方面又包括學術性的基礎與專業知識，而非認知方面又包括態度、情感與價值觀等。傳統教學中較偏重于認知方面的培養，而在非認知方面的培養有所欠缺，現在，隨著和教育改革的深化，后者無疑成了關注的焦點。高中英語教育的目標決不能僅限于語言應用知識與能力的培養，應將語言學習與思維認知與素質培養結合起來，設立語言交流目標、思維認知目標與社會文化目標等。

王薔教授提出，英語學科的核心素養主要涵蓋四個維度，它們分別為：語言能力、思維品質、文化品格和學習能力。

其一，語言能力。語言能力作為英語學科核心素養的基礎，涉及語言基礎知識、語言理解與表達、語言運用技能。其中語言基礎知識又包括詞匯、發音、語法、話題、文章等，是英語大樓中的地基性的存在。語言技能即語言的載體，聽、說、讀、寫、譯等，這些語言技能的有機結合，相互依托。語言理解與表達則分別是在掌握語言基礎知識與技能的前提下對語言知識與技能的汲取、內化和輸出。

其二，思維品質。思維品質是在語言基礎知識上的提升，可用于衡量個體思維的發展水平，旨在體現個體在思維活動中的差異。在學習中，能夠分類辨別、分析判斷各種思想觀點。

其三，文化品格。文化意識又是語言能力與思維品質之上的又一提升，通過學習以英語為母語的國家的歷史地理、風土人情與習俗，有利于更好的理解英語文化，更好的運用英語語言，有利于對學生國際視野的培養。

三、英語學科核心素養的教學策略

1.激發學習興趣與動機。愛因斯坦說：興趣和愛好是最好的老師，孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣便是打開學習大門的金鑰匙。在眾多教育工作者的共同努力下，激發學生對英語學習的興趣的方法有很多，但是想要讓學生將這一興趣維持下去并不簡單，特別是對于功課負擔較重的高中生來說，對英語學習的動機顯得更加穩定。

2.構造情境，培養學生語言運用能力。英語是一門需要反復實踐的學習，需要一定的學習背景即情境，模擬英語交流情境，結合教材內容與生活實際，為學生英語語言的交流鍛煉提供條件，互相學習交流，提高英語的認知能力，陶冶情感。在復習英語知識的基礎上，將之付以實踐，鍛煉語言理解與表達能力。

3.提高自主學習、創新能力與合作意識。對于高中生來說，良好的自主學習態度是必須的，課堂也應該本著“生本原則”，以學生為中心，將課堂交還給學生，放手而不放心。讓學生以主人翁的身份參與學習，老師提供幫助而不是代替，放手讓學生自主學習的同時密切關注學生的學習情況，鼓勵學生發散思維，創新實踐，善于發現問題，勇于提出問題，勤于思考與分析問題，落實實踐，不斷探究與反思。當然，自主并不是孤軍奮戰，合作往往能創造更大的收獲。在這個合作、共享的全球化時代，老師可以布置需要多人合作的學習任務，分組安排任務，按小組進行競爭，鼓勵學生在個性化的學習的同時具備合作、共享，開放、包容，協商、妥協的意識。

四、結語

培養學生的核心素養符合中國特色社會主義發展理念，順應時代的發展要求在英語的教學過程中，教師不僅要結合教學內容與目標，輔以適當的教學手段傳教解惑，還要培養學生的核心素養，使其形成自主思維能力，競爭與合作意識，形成正確價值觀，具備完善與健全的人格，培養為適應新時代的人才。

參考文獻：

[1]龔亞夫.英語教育的價值與基礎英語教育的改革[J].外國語，2014 （11）.

[2]王薔.從綜合語言運用能力到英語學科核心素養――高中英語課程改革的新挑戰[J].英語教師，2015（16）.