中西方文化差異在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)全球化的到來，我國(guó)與西方交流進(jìn)一步加深，不僅促進(jìn)了我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，而且多種文化的激蕩也對(duì)我國(guó)發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。因此，英語(yǔ)在初中教學(xué)中就變得更加重要，但中西方文化存在著一定的差異，為了學(xué)好英語(yǔ)，必須了解中西方文化的差異。為此本文論述了中西方文化差異在初中英語(yǔ)教學(xué)的運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】中西方文化差異；初中英語(yǔ)教學(xué)；運(yùn)用

【作者簡(jiǎn)介】齊立梅，江西科技師范大學(xué)。

由于中西方的國(guó)情不同，所以在語(yǔ)言習(xí)慣、思維方式等都存在著較大的差異。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，這些差異給學(xué)帶來了巨大的困惑。因此，英語(yǔ)及教師必須提高對(duì)中西方文化差異的重視度，進(jìn)而更好的將中西方文化差異運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)中，提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。為此本文對(duì)其在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了探究。

一、中西方文化差異在普通日常習(xí)慣中的體現(xiàn)

1.個(gè)人隱私。在中國(guó)，初次見面時(shí)，經(jīng)常會(huì)問對(duì)方的年齡、收入、婚姻等來表示關(guān)心。或者在路上偶遇熟人時(shí)，常常會(huì)問對(duì)方去哪里，這些在這中國(guó)人眼里都是非常正常的，而且對(duì)方都會(huì)毫不介意的分享這些。但西方人卻對(duì)此比較反感，認(rèn)為是很不禮貌的。尤其是當(dāng)與一位女性交流時(shí)，詢問對(duì)方的年齡是十分不禮貌的，因?yàn)槲鞣饺讼Ｍ趯?duì)方眼里是精力充沛，青春永駐的。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的對(duì)話：“How old are you？”“It is a secret.”。另外，在路上偶遇熟人時(shí)，他們也不會(huì)說“What are you doing？”，因?yàn)槲鞣饺藭?huì)覺得這樣是窺探對(duì)方隱私的審問，會(huì)招致對(duì)反的反感。

2.打招呼與告別。在打招呼與告別方面，中國(guó)與西方國(guó)家也存在著一定的區(qū)別。中國(guó)人日常打招呼的語(yǔ)句一般是：“你吃飯了嗎？”、“去哪啊？”“從哪來？”，諸如此類。而在西方國(guó)家則大不相同，西方人在打招呼時(shí)只會(huì)單純的使用：“Hi！”、“Hello！”、“Good morning！”、“Good evening！”或者“How are you？”。因此在初中英語(yǔ)教學(xué)中，與人打招呼時(shí)不會(huì)詢問別人去哪啊、做了什么？如果你問西方人：“Have you had your dinner？”，那么西方國(guó)家的人會(huì)誤以為你想請(qǐng)他們吃飯，為了避免這種誤會(huì)和尷尬，在初中英語(yǔ)教學(xué)中一定要對(duì)中西方文化的差異加以注意。同時(shí)，在中國(guó)當(dāng)和別人告別時(shí)，告別的語(yǔ)句通常都是：“慢走”、“走好”、或者“再見”等。而在英語(yǔ)國(guó)家告別時(shí)，英語(yǔ)國(guó)家人一般會(huì)說：“Bey！”、“See you latter”等。而不會(huì)像中國(guó)人說“走好”等話語(yǔ)。

3.贊美及回答。在西方很多國(guó)家，經(jīng)常用贊美作為交談的引子。例如，經(jīng)常贊美個(gè)人的外貌、新買的東西或者個(gè)人在某方面的突出表現(xiàn)等，而且當(dāng)受到別人贊美時(shí)經(jīng)常會(huì)說“Thank you！”。而在中國(guó)當(dāng)受到別人的表?yè)P(yáng)時(shí)，經(jīng)常會(huì)說：“哪里，哪里”、“沒有，沒有，”來表示自己謙虛的態(tài)度。

4.句式上的差異。由于西方國(guó)家人說話都比較直接，不習(xí)慣拐彎抹角，因此在初中英語(yǔ)教學(xué)中，一般來說句式都是“頭輕腳重”。而中國(guó)人比較含蓄內(nèi)斂，所以漢語(yǔ)的句式通常是頭重腳輕。例如，This is a magnificent stretch of pale yellow sand， overlooked by bamboo and e few trees， which stretches away to horizon.這個(gè)句子就屬于一種頭輕腳重的句式，主語(yǔ)相對(duì)來說比較簡(jiǎn)單，而后面的過去分詞卻構(gòu)成了狀語(yǔ)從句和定語(yǔ)從句。可見，在句式上中西方是不同的，所以在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要多幫住學(xué)生分析和了解這種差異，使其能夠跳出中文語(yǔ)言習(xí)慣的禁錮，進(jìn)而使其英語(yǔ)學(xué)習(xí)可達(dá)到事半功倍的效果。

5.詞文化的差異。在中國(guó)，詞文化主要是通過具體的表述表達(dá)抽象的概念，一般都是由兩個(gè)或者兩個(gè)以上字構(gòu)成詞，并且表達(dá)相似或不同的意思。但在初中英語(yǔ)中，詞文化更趨向抽象化，一個(gè)詞可也表達(dá)很多不同的意思，而且不同之間的組合又能表達(dá)新的含義。例如，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，set這個(gè)詞有幾十種意思，如放、擺、落山、僵住等。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，set放、擺的含義是最為相近的，都用來表示動(dòng)作，如：“to set a pen on the table.”， 引起動(dòng)作會(huì)使其位置發(fā)生變化，進(jìn)而又將set引申為“使處于某位置”的意思。例如，“see the baby on her feet.又在此基礎(chǔ)上引申為與某物或者某人有關(guān)系。可見，西方國(guó)家的詞文化是將詞不斷的抽象化。

二、針對(duì)中西方文化差異的初中英語(yǔ)教學(xué)策略

1.增強(qiáng)跨文化交流意識(shí)。由于中西方文化存在著較大的差異，因此為了學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，教師必須在初中英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生跨文化交流意識(shí)培養(yǎng)加以重視。首先，在初中英語(yǔ)課堂上，教師要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中西方文化差異的探索，進(jìn)而不斷增加學(xué)生對(duì)中西方文化的認(rèn)識(shí)和了解。其次，在講解有關(guān)中西方文化差異知識(shí)時(shí)，教師要注意加強(qiáng)對(duì)中國(guó)思維的轉(zhuǎn)變，將致謝、贊揚(yáng)、表示關(guān)心等方面的差異自覺的滲透到英語(yǔ)教學(xué)中。

2.加強(qiáng)對(duì)中西方文化差異的對(duì)比性。由于中西方文化有之較大的差異，因此可在英語(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)其對(duì)比性，將西方的一些習(xí)俗、禁忌滲透到英語(yǔ)教學(xué)中，然后與中國(guó)相應(yīng)的習(xí)俗進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生其進(jìn)行區(qū)分，從而更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。例如，在學(xué)習(xí)西方圣誕節(jié)時(shí)，由于它是西方比較重要的節(jié)日，因此可與我國(guó)的春節(jié)進(jìn)行對(duì)比。如圣誕節(jié)的大餐主要是火雞，與中國(guó)餃子對(duì)比，這樣不僅能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)中西方文化的了解，而且在一定程度上對(duì)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的提升具有重要意義。

三、結(jié)論

總之，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，中西方的交流更加密切，因此在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要不斷加強(qiáng)學(xué)生對(duì)中西方文化差異的了解，并且將這種差異性不斷滲透到課堂中，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生跨文化交際能力不斷加強(qiáng)，同時(shí)也利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周彥軍.解讀《喜幅會(huì)》中的中美文化差異[J].安徽文學(xué)，2014 （5）：50.