論兒歌在英語教學中的有效運用

唐雪

摘 要：英語兒歌曲具有內容豐富、語言簡單、節奏鮮明、結合韻律節奏的特點，深受學生喜愛。教師可在英語教學中和學生一起誦讀兒歌，幫助學生記憶詞匯，增強語言意識，營造輕松愉快的課堂氣氛。

關鍵詞：英語教學；兒歌；有效運用；語言意識

中圖分類號：G623.31 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）24-0063-01

兒童有很大的語言學習潛力，教師只要遵循兒童英語學習的規律，明確目標，采用適當的方法，注重培養學生良好的學習習慣，開闊學生視野，啟迪學生心靈，就能對學生的英語學習起到積極的作用。英語教學應著眼于兒童的特點，把興趣放在首位，運用多種現代教學手段，為兒童創造一個寬松、有趣、生動、真實的語言學習環境。

一、低年級英語課堂中兒歌的學習情況

6歲～7歲的兒童剛剛進入小學學習階段，他們的學習動機很模糊，學習英語的主要動力是興趣。因此，在英語教學過程中，教師應激發學生的學習興趣。對大多數學生來說，英語是一個新世界。起初，學生們肯定對英語學習充滿好奇，但好奇心并不一定長久。教師要努力開展教學活動，保持學生對英語的興趣，并使之升華為積極性和愛好。學習兒歌符合時代特點，是新課標中的一項重要內容。譯林版小學生牛津英語教材中，基本上每一個unit就配有一個相應的兒歌。在平時的上課過程中，教師也會對兒歌領域進行拓展，將一些書本上沒有的優秀的兒歌引進課堂。就一二年級而言，學生大概可以掌握至少30首兒歌。

二、pre-task階段

1.通過兒歌培養習慣

低年級學生不能長時間集中注意力，如果把學生的學習看成是教師的聽、說的單調過程，那么學生的學習興趣就會喪失。在教學過程中，教師要根據學生的年齡特點，運用直觀的教學方法來吸引學生的注意力，穿插一些簡單明了的英語童謠，有利于學生注意力的集中和良好學習習慣的養成。

2.通過兒歌引入學習

在學生已經接受了一段時間的英語學習后，教師可以運用之前學過的兒歌來帶出本節課需要教授的內容。例如，在教學 Animals時，教師可以先讓學生們唱唱《in the zoo》（There's a tiger in the zoo，There's a tiger in the zoo. There's a tiger in the zoo，La la la la la...），這首兒歌能反映出教學內容是與動物有關的。

三、While-task procedure階段

1.通過兒歌積累詞語

兒歌在詞語教學中的運用是一種非常好的教學策略，誦讀兒歌可以幫助學生擴大單詞量，使詞語教學變得輕松活潑，還能使學生在閱讀過程和自然語言習得中發揮作用。學生通過朗讀，對兒歌的節奏有了把握，對數字有了深刻的認識，也對動物的復數有了一定的概念。在此基礎上，教師還可請學生把“rabbit”替換成其他的動物或者名詞，從而既操練了語言點，使其不再那么枯燥乏味，又使學生開動了腦筋，復習了舊知。

2.通過兒歌學好句型

利用兒歌吟誦句型能讓學生在舉一反三中感悟語言規則，這比單純講解語法更容易使學生接受。例如，I can（do）句型和I like（doing）句型這兩種句型可以創編一首兒歌來記憶“Run，run，I can run.Running，running，I like running.”其中的畫線部分還可以讓學生用其他的動詞來替代，保留題干，讓學生用學過的單詞來補充完成，在復習了動詞的同時又一次鞏固了對句型的運用。

3.通過兒歌練習字母和讀音

字母教學是英語基礎教學中的一個重要組成部分。字母學習如果充滿樂趣，學得輕松，就為以后的英語學習打下了良好的基礎。對于沒有學習過音標的學生來說，字母的發音較抽象，而利用兒歌的韻律和節奏課能加強學生的語音訓練，如 《A sailor》（A sailor went to sea sea sea，to see what he could see see see，but all that he could see see see，was the bottom of the deep blue sea sea sea.）這首兒歌就是幫助學生操練|i：|這個元音的。但對于低年級學生來說并沒有元音這個概念，他們是在單詞朗讀的過程中歸納出讀音的，如The man has a net，通過反復的誦讀，讀出了|m|和|n|的區別。

四、Post-task階段

1.通過兒歌鞏固知識

對于低年級學生，聽和說是特別重要的。例如，“My face”的教學要求學生掌握五官的英語表達，對于低年級的學生來說還是稍有困難的，但是通過兒歌《My face》（Eye，ear，mouth and nose.Mouth and nose，Mouth and nose.）就能把要掌握的單詞匯入兒歌中，再通過邊指邊讀，單詞就被他們記住了。

2.通過兒歌感受文化

學生沒有學習英語的實際環境，很難學好英語。例如，外國人很重視母親節：“Dear mum，I love you，I love your smile，I love you so.A big hug，and a big kiss，Mummy，Mummy，I love you so.”兒歌的誦讀，可以幫助學生了解外國節日文化。

總之，兒歌教學可以加深學生對單詞的印象，降低了記憶大量單詞的難度。而讓學生親自編寫自己喜愛的兒歌，有助于提高學生的想象力和記憶力，加快學生對新知識的理解和掌握，極大地提高學生的積極性和主動性，達到意想不到的教學效果。

參考文獻：

[1]唐秋滟.重視交際能力，開展小學英語有效教學[J].內蒙古教育，2015（06）.

[2]衛鳳嫻.有效教學視野下的小學英語課堂教學[J].校園英語，2015（02）.