淺析班主任班級管理辦法

馬婧

【摘 要】班主任是班集的組織者、教育者和指導者，是學生成長的重要影響源，是學校引導者實施教育、教學工作計劃的得力助手和骨干力量。由此可以看出班主任在各個方面教育力量的聯系協調中起著紐帶作用。在學生健康成長過程中，淺析班主任班級管理辦法是非常有必要的。

【關鍵詞】班主任 班級管理 方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.07.195

班主任作為學校聯系各班級的中間引領者，在溝通學校與家庭、社會力量方面起著重要作用。一個認真負責，治學嚴謹的班主任，會吸引一批學生，帶領一批學生認真學習，做事嚴謹，追求卓越。這個班不管在學習生活中，還是各種活動中一定是爭先創優的榜樣。班主任管理方法的好壞直接影響著班級的發展、學生之間的團結。

一、關愛學生

愛學生是教師的天職，但對于老師來說光有愛心是遠遠不夠的，更重要的是會“愛”。教師對學生的關愛，不在轟轟烈烈，而在細微之處。在與學生的接觸和交往過程中，老師應該因材施教，愛也應該是“因生給愛”。面對不同的學生關愛方式給予不同，在一個班級中，會有各種各樣家庭情況不同的學生，由于家庭的原因，養成不同性格，班集體也就變成一個擁有各式性格的集合。

在教師管理班級的時候，不能用一種方法對待所有人，畢竟每個人都是獨立的存在，對于一件事情每個人處理方式是不一樣的。在關愛學生時，老師應予以不同的關愛方法。面對班上成績較優異的學生，教師應該勸導他們不要驕傲；面對成績平平的學生，老師更多的是予以鼓勵；面對身體并不是很好的學生，老師對他們的愛應是關心；面對有過失的學生，教師予以的不是批評而應該是信任。如果一位老師能夠真正意義上做到以上幾點，對不同的學生予以不同的關愛，每個學生將會樂觀積極向上，那么班集體將會和諧發展。

二、創設崗位，明確要求

創設班級管理工作崗位，意在讓學生在競爭崗位的過程積累管理經驗，培養學生的管理能力。讓每一個學生在班集體中找到事情可做，學生在管理與被管理過程中分享管理過程的酸甜苦辣，增強遵守班級規范的意識以及體會到老師在管理班級過程中的艱辛。每一個班級重要的職位主要由班長、學習委員以及各科目的科代表組成，這些重要的職位長期以來只要班上選定了人員就很難變動，這是非常不正確的一種做法。為了讓每一個學生都增強班級管理中的主人翁意識，體會班級管理人人有責的理念，應該實行班級干部輪換制。讓學生明白每一個干部能上能下，這不僅僅代表著班上同學之間的競爭，更是社會上競爭的法則。學生在擔任班干部的過程中得到歷練，這樣的一種方式可以讓學生積極性得到提高。

在學生的眼中，班主任老師總是一手遮天，大到學生的學習，小到學生的私生活他總會出來插上一腳，班主任可謂是鞠躬盡瘁但總是吃力不討好，管的事情越多，學生就越會討厭班主任。如果班主任將自己手中的職務更多的放手交給學生，摒棄“事無巨細，亮必躬親”的諸葛式管理，讓學生自己學會管理自己，有助于提高學生學習的積極主動性。這種分工合作、職責分明的管理方式可以讓每一位學生各司其職，積極配合好班主任管理班上發生的事情。

三、正確引導班級，創造良好氛圍

班主任在教育、教學和生活中，應該正確引導班集體，創造良好氛圍。班上所取得的成績，與班主任的辛勤工作是分不開的，對于教育教學等方面應根據是非標準進行褒貶，該肯定的就肯定，該批評的就批評，及時進行表揚或者教育。對于一個班集體時常會出現各種輿論，面對不好輿論的發生應立刻制止，防止輿論的擴散，造成不良的影響。有違背道德現象的集體輿論，將會壓倒大多數學生的正確認識和言論，將班上的學習氛圍破壞掉，學生的學習效率就會降低。在這種情況下，班主任應該站出來，充分發揮班主任的職能，尋找出輿論的源頭，將其破壞掉從而防止輿論更大范圍的擴散，防止更壞影響的發生。對于一個班集體，班主任是中心，占據主導的作用，只有正確引導班級，將班風得到保證，讓班上的學生才能夠靜下心來學習并且引導正確的集體輿論，充分發揮輿論的積極導向作用，將班上的學習氛圍營造好。

班主任為學生們樹立了一面旗幟，這面旗幟提供了巨大的精神動力，極大程度上調動學生的主體性，讓學生能夠在學習過程中找到自己的事情做，班集體也就會變得越來越好，讓班上的風氣猶如螞蟻一般的團結、獵豹一般的高效、拳擊手一般的自信、登山者一般的進取，學風猶如雄獅一般的激情、蝸牛一般的耐心和蚯蚓一般的有鉆勁。班風和學風的雙重保障，讓良好的氛圍得以發展，班集體也就會良性循環發展下去。

四、從嚴治班，將紀律放在第一位

一個國家有法律制約著每個公民的活動，一個家庭中的成員自覺遵守家規，一個學校有校規，每一個班集體亦有班規需要每個學生去遵守。俗話說得好：“沒有規矩。不成方圓。”因此，班主任在管理班集體的時候就應該制定一個班規，讓每一位學生遵守，才可以讓學生們在制度下面均衡的發展。對于班規一定要實用，這就可以讓學生們暢所欲言，由他們討論，提出不同的紀律要求，匯總裝訂成冊，交到的班主任那里，班主任最終決定哪些紀律是達到要求的，最終生效實行。這些班規不同于法規、校規和家規，是由學生自己討論總結出來的，學生們自己參與其中，對每一個班規都了解，這些班規內容代表了學生的心聲，所以在執行過程中能夠順利執行并能引起共識。在這個情況下，教師應該大力宣傳紀律的重要性并且始終給學生灌輸“言必行，行必果”的重要性，讓學生們意識到只要違反了紀律班主任必定會追究他們的責任，對于違紀行為沒有大小之分，沒有特殊化之說，一視同仁對待班上每一個人。好紀律是學生學習的保證，有紀律的班級才是強大的班級，才會加強學生們的戰斗力。紀律好了，學習成績自然而然也就上去了。班主任在教學過程中一定要嚴格，不能夠有一絲的懈怠，始終將紀律放在首要位置，時刻提醒著自己，只有這樣，班上的班風和學風才能夠變得越來越好，學生的學習效率也就能夠得到提升。

在班主任的關愛下，可以讓學生體會到世間的溫暖。班主任正確引導班級，讓班上的氛圍變得越來越好，這有助于培養學生的學習主動性。最后將自己的工作適當的分擔一些給學生們，讓學生們學會自己管理自己，在管理過程中面對出現的問題，班主任結合學生自己制定出來的班規予以合適的處罰，四者結合，方能讓一個班集體變成和諧發展的優秀班級。