淺析校本課程對就業創業課程體系構建的推動作用

周春蕾

摘 要：結合校本課程所具有的針對性，對地方型人才進行具體引導，使地方產業發展新動態能夠為高校人才社會發展提供更為廣闊的平臺，發揮校本課程所具有的優勢。依托區域經濟發展，構筑特色明顯的就業創業課程體系，將校本課程所具有的價值最大化體現。研究表明，地方性校本課程為高校課程體系構建實用性提供了有效補充作用，同時對高校人才就業創業課程體系構建也具有相應的輔助功能。

關鍵詞：校本課程 地方性人才 就業創業課程體系 構建

中圖分類號：F241 文獻標識碼：A 文章編號：2096-0298（2018）02（c）-189-02

作為高校人才就業重要渠道的地方性人才培養已經逐漸成為推動地方區域經濟發展的重要支撐力量。校本課程的構建作為有針對性提升高校人才能力的根本途徑，是高校課程體系構建的重要組成部分[1]。高校就業創業課程體系有效借鑒校本課程體系發展觀念，使課程體系構建具有一定的校本課程發展特征，以此推動地方性人才就業理念的進一步增強。

1 突出體系構建新路線，校本課程有效補充就業創業課程體系

1.1 把握人才就業課程的主體性，深化地方性人才就業

黨的十九大報告提出：就業是最大的民生。校本課程，顧名思義，其特點是具有較強的地方性，體現出一定的區域色彩和特色，這是高校就業創業課程體系整體構建時必須要兼顧的根本性特點。基于此，高校人才就業創業課程體系構建的總體思路應該是對人才培養的模式和思路進行全面的反思，結合當前國情社情民情的變化，結合高校人才培養的規律，使大學生就業取向能夠與社會需求之間保持高度統一，從而實現更高質量的就業。高校人才就業創業課程體系參照校本課程發展主體方略，既能體現就業課程主體性，同時也能夠對其地方性需求進行有效填充，使高校大學生就業能夠以地方性特色產業為重心，積極轉變高校人才就業的主體思想，進而形成以宏觀課程教學與體系構建為主體、以校本課程體系為輔助的全新課程體系[2]。這樣人才社會發展途徑能夠得到不斷拓寬，同時課程體系構建思想的針對性及全面性也能夠充分體現，所具有的就業指導功能也得到進一步深化。

1.2 把握人才就業課程的主導性，突出校本課程對人才就業的滲透作用

高校大學生就業具有很強的地域性和流動性，這樣就不同地區、不同行業就業存在嚴重的差距，同時也帶來了嚴重的就業不平衡問題，從而嚴重影響各地區域經濟發展。面對這一問題，高校人才就業創業課程體系的構建應進行具體轉變，強調區域性人才就業幅度的不斷提升，以此全面提高高校人才區域“內部消化”的能力。這樣可以促使人才就業理念以及就業思想能夠得到進一步深化，并結合地方性人才需求特征進行具體的就業觀念滲透，從而不斷增強課程體系構建的確定性，體現校本課程對高校就業創業課程體系構建的地方性滲透作用。

2 展現校本課程實效性，有力推動地方性就業發展

2.1 著眼校本課程實質，全面補充高校人才就業創業課程體系發展思路

校本課程的建立初衷就是致力于地方經濟發展，為服務區域振興提供強大的人力和智力資源保障，也為人才就業提供更加便捷、有效的指導和幫扶。基于此，高校就業創業課程體系的構建以校本課程的研究為基本輔助，有針對性地對區域經濟發展形式進行有效評估，使人才就業創業課程體系的構建能夠直接作用于社會就業[3]，促使高校人才社會就業能夠以地方性發展為主體，形成社會企業與高校人才就業之間的緊密互動。人才就業方向能夠保持高度的明確性及直觀性，從而為高校人才社會就業所具有的適應性不斷增強補充作用，促使就業創業課程體系構建能夠遵循客觀事實及發展規律，對地方性產業發展提供有效的人才基礎。

2.2 根據校本課程應用性功能，有效縮減人才就業課程地方性涉及范圍

校本課程的研究方向在于有針對性地對其“實用功能”進行全面研究，針對高校課程與地方經濟、文化的發展狀況，有針對性地設立既接“天氣”也接“地氣”的課程。校本課程較強的應用型功能，能夠結合某一方面開展更加具有操作性的教學過程，以此對人才專業應用性發展產生積極的推動作用[4]。校本課程所具有的一般性質，能夠在高校人才就業創業課程體系中進行有效應用，從而形成各具特色，百花齊放、百家爭鳴的高校人才就業創業課程體系，促使地方發展和高校人才就業產生良好的互動。

3 聚集區域產業發展，校本課程體系促進地方人才就業

3.1 結合特色產業，展現校本課程體系對地方性人才就業的直接性推動

高校校本課程體系在建構的過程中，首先要滿足高校自身教育特色，不斷加強對人才培養的直接性，從而有效把握教育重點，使其對人才所具有的作用力度更大、作用范圍更廣、作用時間更長。而高校就業創業課程體系的搭建按照人才、社會發展的基本規律，具有整體性和宏觀性。在高校就業創業課程體系的構建過程中，結合地方產業特色發展狀況，充分發揮校本課程所具有的特色優勢，使培養地方性綜合人才能夠成為就業創業課程體系構建的主導因素。從而，強化高校人才就業的基本動向，使地方性特色產業能夠成為高校人才就業的主體[5]。

3.2 通過區域經濟發展特征，增強校本課程對人才就業課程的直觀化發展

不同區域的經濟發展理念、模式和水平千差萬別，由此呈現出不同的特色。經濟基礎決定教育等在內的上層建筑，不盡相同的經濟也必須會對當地的高等教育帶來不同程度、不同內容的影響。高校校本課程作為具有鮮明地方和高校特色的課程，肩負著為地方發展培育人才的重任。針對高校人才課程體系構建的基本原則，對宏觀要素進行不斷強化的同時，還需要進行微觀領域的全面補充，推動高校人才就業創業課程體系構建能夠達到較強的直觀化，為高校人才就業創業課程體系的整體構建提供重要的補充。

3.3 立足地方性人才需求方向，促進就業創業課程體系構建

地方性人才的需求方向具有一定程度的“一維性”，對人才的實用性要求相對較高。針對此特點，高校校本課程要進行有效結合，對人才培養方向進行規范明確，同時，在人才培養方案中進行相應部署。高校人才就業創業課程體系應吸收校本課程開展的基本特點，對人才地方性就業觀念進行長期而又有效的培養。針對地方性人才需求方向，全面提升人才就業的貼合性，以此為高校人才就業創業課程體系的深層發展提供必然動力。人才就業創業課程體系的構建強調對人才社會就業發展方向的宏觀引導，以宏觀發展方向為藍圖，為人才就業取向的形成提供必然的幫助作用。

4 探尋區域發展模式，展現校本課程地方性構建特色

4.1 以企業新發展為基礎，形成高校就業創業課程體系構建的獨立特征

其包括企業在內的生產要素的每一次改良和革新，都會對人類社會產生深遠影響。企業的新發展動態和新發展格局，不僅會影響地方經濟發展，而且也會影響人才需求標準、人才培養模式等決定企業發展的關鍵因素，進而影響高校人才就業創業課程體系的構建。由此可見，高校就業創業課程體系的構建，首先要考慮的是如何結合當地經濟發展，探討兩者之間高度融合、良性互動的新業態，整個課程體系更加清晰。課程體系構建要烘托出區域性經濟發展的必然作用，結合區域產業經濟發展特征，對人才就業與創業思路進行更有針對性及明確性的引導[6]。

4.2 以地方性經濟構建形式為契機，建立起針對人才就業課程發展的校本課程

地方性經濟結構發展能夠體現出區域經濟發展特色，對區域支柱型產業經濟的發展產生了不可替代的作用。校本課程構建的出發點就在于準確把握地方經濟發展對人才需求的定性、定量分析，準確把握人才培養的著力點，從而使課程主體的構建以地方性經濟結構和經濟發展為基礎，抓住人才培養的根本方向不動搖。高校就業與創業課程體系的構建，對地方性經濟發展進行有效評估，按照校本課程發展的基本思路，促使人才培養與就業創業的基礎得到有效保障。

4.3 以人才就業方向為根本，完善地方高校獨具風格的就業課程新體系

人才就業的主體思想在于使自身專業能夠在社會實踐中得到有效應用，因此“專業對口”成為高校人才就業的主體趨勢。從社會人才就業的基本方向來看，由于新興產業眾多，人才就業普遍存在與專業“不對口”的現象[7]。這就需要高校就業課程在人才就業理念所占比重進行加強，全面提升課程中的思想引導部分內容。為大學生分析清楚當前、當地的經濟發展形勢，社會對人才就業需求的要求，以及多樣化的人才培養模式，從而，引導學生就業時合理分流、理性就業。

4.4 以地區經濟特點為目標，強化高校人才就業創業課程體系構建的地方性特征

地區經濟發展呈現出的特點往往能夠反映出當地對人才需求的基本方向，決定當地高校部分學生的就業選擇。校本課程主要是針對區域經濟發展，培養服務當地發展的人才，從而使高校人才兼具實用性和復合性特點，培養復合性應用型人才。這樣，地區經濟發展就成為高校課程體系構建的重要切入點。在構建就業創業課程體系時，我們雖然要結合校本課程構建的方向，對人才培養方向進行適當的側面引導，使之與地區經濟發展需求之間高度吻合。但是，校本課程在高校課程體系之中并不是主體，只能是作為重要補充，不可以成為課程體系的核心。這樣，校本課程本身具有的發展理念在高校人才就業創業課程體系中就能夠得到有效運用，所具有的輔助推動作用也將得到進一步體現，從而更好地滿足學生的就業需求，有效滿足新時代高校人才社會發展的需求。

5 結語

面對當今高校人才的就業基本狀況，有側重性地將高校人才就業取向從宏觀角度向地方性微觀發展層面轉變。有效貫徹校本課程發展思想，結合高校人才就業課程發展新特點，為人才提供更為直接、有效的就業途徑，以此強化高校人才地方性發展的重要意義，為人才社會發展價值的提升以及社會認知方向的全面化發展提供有效促進作用，從而形成校本課程對高校人才就業創業課程體系構建所具有的輔助推動作用。

參考文獻

[1] 譚忠秀.高校就業指導課程實踐教學改革初探[J].中國成人教育，2014（16）.

[2] 趙勁.促進高校就業指導課程師資“專職化”的路徑[J].教育與職業，2015（2）.

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[4] 榮艷紅.美國社區學院與企業合作創建面向就業課程的理念和實踐[J].中國職業技術教育，2014（33）.

[5] 曾繼平.基于畢業生就業素養的高職院校課程體系的構建[J].職教論壇，2013（29）.

[6] 黃林楠.高校大學生就業指導課程模式的探索[J].江蘇高教， 2013（5）.

[7] 孫志鳳，汪霞，郁詩銘.促進就業能力提升的大學課程結構性調整策略探索——對大學畢業生的調查研究[J].清華大學教育研究，2013（4）.