淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂情境的創(chuàng)設(shè)

萬永盛

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和起步，學(xué)校對于如何提高小學(xué)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量一直是非常關(guān)注的。特別是新課改以后，小學(xué)課堂的創(chuàng)新改革也在持續(xù)地進(jìn)行之中。其中這里我們談到的情境教學(xué)，就是一種較為有效的教學(xué)方法。所謂情境教學(xué)，就是對日常生活中的情景進(jìn)行模擬和假設(shè)，通過這樣一種方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高課堂的效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效情境；策略

數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)的學(xué)科，對于學(xué)生思維能力的形成，邏輯能力的提升，發(fā)揮著不可或缺的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)生的入門學(xué)科。長期以來，無論是老師也好，學(xué)生家長也好，都會不約而同地關(guān)注小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。運(yùn)用情境教學(xué)的教學(xué)模式，不但可以增加學(xué)習(xí)的趣味性，提高課堂的效率，把抽象化的概念化為具體化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。從而讓學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)興趣。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，有效情境創(chuàng)設(shè)的方向

由于小學(xué)生的思維模式還處于成長的階段，思維較單一，抽象思維能力也比較弱。因此，要激發(fā)學(xué)生的思維，就顯得格外重要。而較為抽象的小學(xué)數(shù)學(xué)知識，卻恰恰是小學(xué)階段學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)。基于這樣的情況，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂在創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)時(shí)，要與小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和小學(xué)生的生活緊密結(jié)合起來。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，認(rèn)識情境創(chuàng)設(shè)的有效性

但在這里要注意一點(diǎn)的是，由于小學(xué)生年紀(jì)尚小，在這樣一個(gè)年齡段的學(xué)生求知欲強(qiáng)、好奇心重。所以老師在運(yùn)用情境教學(xué)這樣一個(gè)模式時(shí)，要注意多利用問題創(chuàng)設(shè)情景。通過提問的方式，將所要教學(xué)的知識，穿插在問題中，讓學(xué)生積極主動地解決問題。如此學(xué)生不僅能在解決問題的過程中掌握到知識，也能夠獲得良好的課堂體驗(yàn)。而對于低年級的學(xué)生來說，他們的興趣往往集中在新鮮的、有趣的事物上。因此，在運(yùn)用情境教學(xué)這一個(gè)方式時(shí)要結(jié)合有趣并且富有表現(xiàn)力的形式。例如老師在教授倍數(shù)這一知識點(diǎn)時(shí)，老師可以設(shè)計(jì)體重提問的方式。假設(shè)小朋友的體重是35斤，媽媽的體重是100斤，爸爸的體重是130斤，那么分別是小朋友體重的幾倍。通過提問的方式，不僅能夠讓學(xué)生掌握到知識點(diǎn)，學(xué)會運(yùn)用，同時(shí)也增進(jìn)了學(xué)生與父母之間的感情。而因?yàn)樯鷦拥亟Y(jié)合了生活中的例子，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也會覺得輕松有趣，自然的課堂氣氛也就隨之活躍。

結(jié)束語：總而言之，在新課改的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也隨著時(shí)代在發(fā)展與改革。通過有效情境的創(chuàng)設(shè)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也使得老師的教學(xué)更有效率，質(zhì)量更高，進(jìn)而提高了老師教學(xué)的動力。所以創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，對于學(xué)生和老師來說，是共同進(jìn)步的優(yōu)質(zhì)教學(xué)方式。

（作者單位：江西省撫州市宜黃縣鳳岡學(xué)校）