廣州市特殊學校體育教學現狀調查與分析

江志健

摘要：本研究通過問卷調查法以及訪談法等對廣州市特殊學校的體育教育現狀進行了調查，結果發現現階段特殊學校的師資力量依然較為薄弱，普遍教師對工作崗位的認可度較低。教學目標的定位不夠完善，學生體育運動參與的積極性較低。

關鍵詞：特殊學校；體育教學；現狀分析

根據世界衛生組織最新統計公布，全世界有超過六億以上的殘疾人，占世界總人口數的10%。[1]雖然目前的醫學水平得到了前所未有的發展，但是隨著人口的不斷增多，環境的變化，當代出現殘疾兒童以及傷殘的人數依然還是處于上升的趨勢。特殊體育教育是特殊教育的重要組成部分，但它卻又不同于普通的體育教育，它所面對的教育對象具有一定的特殊性，對殘疾兒童施行體育教育，幫助他們學會體育鍛煉的方法，不僅是努力貫徹落實中央文件精神重要途徑之一，而且也是幫助他們實現通過體育鍛煉使他們在身心上的某些缺陷能夠達到一定程度上的功能性補償。因此，通過對特殊學校體育教育現狀的研究，發現其存在的一些問題，針對所存在的問題提出一些改進的措施和建議，以為特殊學校體育教學事業的健康發展提供一些參考和依據。

一、結果與分析

（一）學校體育教學情況

1.課堂教學內容

通過調查和統計，目前特殊所學校所開展的運動項目主要包括傳統的籃球、足球、羽毛球、田徑以及乒乓球等運動項目，此外，學校在課堂上也有開展體育趣味運動課。根調查統計結果發現，體育游戲（84%）被學生選擇的頻數要明顯高于乒乓球（68%）籃球（65%）、足球（38%）等其它運動項目。這也表明了傳統體育項目體育運動項目對于特殊學校的學生雖然有一定的吸引性，但是缺乏新穎性，不易激發廣大學生的積極參與，由于特殊學校學生的特殊性，其在學習似足球、足球、籃球等運動中的一些動作對他們而言相對不易掌握，而趣味體育來自于體育和生活，但是又區別于傳統的體育運動，它融合了運動、娛樂以及文化內涵等特性，同時開展的形式豐富多養，可選擇性非常多，且其鍛煉內容新穎，操作難度不高，自然而然就容易激發上課同學對體育運動參與的積極性。

2.教學目標的制定

體育教學目標不僅是體育課程目標中的必要組成部分，而且它也是體育教學活動的出發點和歸宿點，貫穿著整個教學過程的始終，同時決定著教師在教學中所要努力的方向。通過對各所學校體育教師的訪談結果進行整理和歸納，目前學校的首要教學目標為通過體育運動幫助學生補償和康復他們在生理和心理上的某些缺陷，促進他們的身心健康成長，提高他們對未來社會的適應能力。

3.體育課堂教學組織形式

通過調查統計，6所特殊學校采用的課程組織形式均為行政教學班（選修班）兩種形式進行，行政班教學也就是常規的體育課堂教學，體育課時為一周一節，另外一種選修班是學校為了滿足學生的運動需求和愛好，因此根據學生的興趣需求而開設了體育選修課，選修課的內容主要包括籃球，足球，田徑，乒乓球，羽毛球等，而選修課為每天下午二三節。調查統計表明，選修排在前三的主要為美術（75%），舞蹈（64%），計算機（62%），而選修體育的同學僅僅只有20%左右。由于美術、舞蹈等科目是特殊學校通向高等學府的主要途徑之一，因此美術、計算機等科目受到了眾多學生的青睞，而特殊學校的中考和高考中并沒有把體育納入到考試范圍之內，因此，體育課被選修的幾率要明顯低于其它考試科目。

（二）學校課余體育運動情況

1.學校課余體育組織形式

課余體育鍛煉不僅豐富了學校的課余文化活動，同時也是增強學生體質和身心健康成長的有效途徑之一。通過實地調查，現階段特殊學校的課余體育運動主要包括早操、課間操、班級之間的體育聯賽以及學校運動會。早操通常為早上6：45分，學校開展早操的主要目的就是讓學生從抑制狀態逐漸進入積極活動狀態，振奮他們的精神狀態，為接下來一天的學習做好準備。其次，學校的課間操通常為上午第二節課和第三課之間，時長約為20分鐘，通過課間操的練習，可以緩解下學習所產生的疲勞，讓他們的大腦得到及時性休息，同時通過課間操的運動可以幫助他們充分伸展身體，長期堅持課間運動對于防止學生形成不良姿勢以及對他們的健康發育有著良好的影響，由于學生的特殊性，學校課間操的出操形式主要為慢跑或者較為簡單的中小學生廣播體操，調查統計，學生的出操率為98%。

2.學校課余體育訓練情況

廣州各區的特殊學校都積極響應上級的要求，各學校都有組建體育運動隊，但是多數學校運動員的選拔都是通過在校運會上挑選出在校運會中表現優異的同學，然后通過組織這些同學進行集中訓練一段時間后就直接參加校級之間的運動會。通過調查，有80%左右的體育教師并不重視學校運動隊的訓練，主要原因也是多方面的，首先，多數訓練老師認為學校領導對于學校體育運動隊并不重視，只是以應付上級要求為主要目的。其次，課余體育訓練津貼過低，難以調動學校體育教師對課余體育訓練投入的積極性。因此，要想取得好的體育競賽成績，不僅要加大領導對于體育運動的重視程度，而且更要加大對訓練教師的關注和訓練津貼，積極調動課余體育教師訓練的積極性，方能長期促進學校體育訓練的健康發展和成長。

3.學生課余體育運動參與情況

根據統計調查，一周參與3次及以上運動的學生有25%，2次同學有38%，1次的有20%，可見絕大數的同學在課余時間里都會不同程度的參與到體育運動中去，同時，通過對調查數據的對比，男生在籃球、足球兩個項目上的參與人數要明顯高于女生，而羽毛球和慢跑則是女生相對高于男生。由于男生性格較為活潑好動，在運動項目的選擇上往往傾向于具有一定競爭性和挑戰性的運動項目，而女生與男生相比較，其相對愛美和怕臟等心理特點，所以在運動項目的選擇上主要是以運動強度較小，身體對抗少，較為休閑的體育運動項目為主。

4.影響學生體育運動參與的因素

根據調查統計，其影響學生課外參與體育運動的主要因素為無人對他們進行運動指導（74%），對運動缺乏興趣（65%），缺乏穩定的運動搭檔（54%）。數據明顯表明，學生在課余運動期間非常渴望得到教師的指導，由于體育課堂學習時間短，并且上課學生的運動水平參差不齊，因此體育教師在課堂上難于滿足每個學生的學習需求，以致還有不少學生希望能在課余時間能得到體育教師的繼續指導，也有部分同學由于身體素質較差和某些身體上的原因，少有參與到體育運動中去，久而久之也就失去了運動的興趣，此外，也有部分同學認為在運動中沒有固定且穩定的運動伙伴，在參與運動中沒有同學能和自己分享運動經驗，一個人運動枯燥乏味，難以長期堅持下去。

（三）特殊學校體育師資力量

1.性別與年齡

1990年，教育部頒布了《學校體育工作調理》，條例中明確之處：“學校應當根據女生的數量配備一定比例的女性體育教師”。根據統計，目前特殊學校的男性教師（80%）的比例明顯高于女性（20%），根據目前特殊學校學生的男女比例，其教師的性別比例并未達到文件要求。其原因主要是學校在招聘體育教師時，考慮到體育課其工作強度較大且要面對風吹日曬，因此，在招聘體育教師時會優先考慮男性。此外，整體體育師資隊伍趨于年輕化，25-35歲的體育教師人數有18人，占統計人數比例的60%。36-45歲有10人，占統計人數的33%，55歲以上教師僅占7%。這樣的年齡結構對于師資隊伍的成長是大有益處的，青年教師精力充沛、學習能力強，而中年教師經過多年教學已積累了豐富的教學經驗，因此，中年教師可以幫助年輕教師不斷成長，通過中青年教師的團結協作，不斷完善教師隊伍，更新理念。

2.體育教師專業情況

通過調查統計，60位體育教師中，畢業于特殊體育教育專業的僅有6人，占人數的20%，大多數特殊學校的體育教師畢業于體育教育專業（67%），有少部分體育教師畢業于其它專業，由于特殊體育教育專業在各大高校少有開設，所以絕大多數體育教師在大學期間雖畢業于體育專業，鮮有教師在學校學習期間有系統學過特殊體育教育理論和相關專業知識，同時在校體育教師的在職培訓和出外交流的機會甚少，這也給師資力量的提升造成了一定的阻礙，通過對學校教師的了解得知，多學校領導對于學校的體育不夠重視，同時也缺少對于課堂教學的考核和監督，這也導致了教師對于自身業務能力的提高缺乏自覺性。

3.體育教師對職業的認可度

通過統計，有85%左右的體育教師對于目前的工作環境和工作滿意度并不高。由于特殊教育學校的教育對象的特殊性，體育教師在日常教學中要投入大量的精力和耐心去幫助他們進行體育學習，但大多數體育教師的努力付出卻難以被社會所發覺和認可，以至于多數教師難以得到工作上的認同，不易實現自我價值追求，從而導致對體育教學產生職業倦怠，并且學校目前的薪金激勵制度還不健全，很多老師認為他們辛勤付不僅難以得到廣大社會的認同，并且其回報難以達到其它常規學校教師的待遇水平，這也大大的降低了他們對特殊教育工作的積極性，因此，學校以及相關教育部門應當重視此種情況，加大特殊教育的投入，促進特殊教育的師資力量的提高。

二、結論

現階段廣州市特殊學校對早間操、課間操的管理和監督較為懶散。并且缺乏專職特殊體育教育的教師，薪資激勵制度不完善、工作認可度低等問題造成學校教師對工作的積極性大大降低。目前學校的教學目標以提升身體素質為主，提升思想道德品質為輔，但是以實現功能缺陷補償和社會適應能力的教學目標并未得到理想的教學效果。課余體育運動開展雖得到了普遍學生的支持，但是由于課余運動缺乏指導、對運動沒有興趣以及缺乏運動伙伴等因素，促使了大部分學生在課余時間里的運動頻度并不高。

建議建立一套早操、課間操的管理監督制度，加強對學生的管理。引進特殊教育專業的體育教師，同時要加強在任專職體育教師的培訓，提高其業務能力，此外要完善學校薪金激勵制度，激發教師對工作的積極性。淡化體育競技的功利性，應當根據學生的身心特點開發一些技術較為簡單，容易掌握且具有趣味性的體育運動項目，激發學生的運動興趣，豐富體育教學內容。建立課余體育運動俱樂部，培養學生成為體育運動骨干，形成學生骨干去組織課余體育運動為主，體育教師輔導的雙贏模式，充分調動學生課余運動參與的積極性。

參考文獻：

[1]中國殘疾人體育協會.殘疾人體育研究[M].北京：北京體育大學出版社，2004.

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