高校資助工作中關于學生誠信教育的幾點思考

摘 要：誠實守信是中國民族的傳統美德，是現代道德觀念的深層內涵，是社會主義核心價值觀的重要組成部分。然而，部分大學生的誠信缺失行為對學生資助工作帶來了嚴峻的挑戰。因此，加強學生誠信教育，推動高校國家助學貸款工作持續健康發展，實踐資助育人理念，打造誠實守信校園文化有著重要意義。

關鍵詞：高校資助工作；誠信教育；資助育人

教育部黨組書記、部長陳寶生同志在《進一步加強學生資助工作》一文中指出，“學生資助是一項重要的保民生、暖民生工程，事關脫貧攻堅，事關社會公平。” [1]目前，國家建立起并不斷完善以政府為主導，學校和社會積極參與的覆蓋學前教育到研究生教育的學生資助政策體系，逐年加大對困難學生的資助力度，從制度上保障了不讓一個學生因家庭經濟困難而失學。然而，國家資助政策在執行過程中，由于社會、學校、家庭等各方面原因，致使學生資助政策受到誠信缺失的嚴峻挑戰。大學生誠信意識缺失，困難認定材料造假、惡意拖欠國家助學貸款等現象頻發，影響了學校誠信文化氛圍的營造，制約了資助育人功效的發揮，干擾了資助工作科學、可持續的發展。

一、大學生誠信缺失的現象

1、惡意拖欠國家助學貸款

2017年共發放國家助學貸款284.20億元，占高校資助資金總額的27.05%，是高校資助資金的重要組成部分。[2]在國家助學貸款的支持下，許多寒門學子順利完成學業。但是部分學生在畢業時“人間蒸發”，惡意拖欠，為承擔國家助學貸款的商業銀行造成呆賬、死賬，導致國家助學貸款出現了“停貸”和“滯貸”，為高校國家助學貸款工作持續健康發展制造不少障礙。[3]

2、家庭經濟困難材料造假

當前，高校在開展家庭經濟困難認定工作的開展主要是依照學生提供的困難證明。根據國家要求困難證明需在家庭所在地的鄉（鎮）或街道民政部門核實、蓋章。一些家庭條件相對較好的學生隱瞞家庭真實情況，仍到家庭所在地開具貧困證明以期獲得困難補助，或者申請國家助學貸款挪作他用。

3、不正當使用資助金

國家助學金是體現黨和政府對家庭經濟困難學生的關懷，用于資助困難的學生在校期間的學費和基本生活費用，幫助他們順利完成學業。然而部分學生在獲得助學金之后，卻用于請客吃飯，購買高檔產品等日常消費上，而不是用于學習上。這有悖于助學金發放的初衷，并在學生中造成比較壞的影響。

二、大學生誠信缺失的因素分析

1、社會因素

受種種因素的影響，我國社會信用體系建設相對滯后，信用基礎比較薄弱，誠信缺失的現象比比皆是。社會中的誠信缺失的現象，影響到大學生的社會價值觀的形成，對大學生樹立誠信意識產生了消極影響。

2、家庭因素

父母作為孩子教育的第一位老師，在道德品質、言行舉止上對子女的影響是十分深遠的。有的家長唯利是圖的價值取向，對培養子女的誠信品質產生不良影響。甚至，有的家長幫助偽造貧困證明，以獲得學費減免、助學金等資助。

3、學校因素

高校在政治思想教育中，一直都將誠信教育作為道德教育的一項重要內容。雖然高度重視，但在教育過程中教育內容陳舊，方法不夠科學，沒有很好的針對新時代大學生的特點開展教育活動，使誠信教育效果并不理想。

4、學生個人因素

自改革開放以來，社會開放，西方思想涌入，大學生的社會價值觀的形成更容易受到不良思想的影響。很多大學生存在嚴重的利己主義傾向，缺乏足夠的責任意識，往往只看到眼前的利益，忽視誠信等道德品質的培養。[4]雖然大多數大學生都知道誠信的重要性，但是部分學生為了追求個人利益，做出考核作弊、困難證明材料造假等不誠信的行為。

三、高校學生資助體系下的大學生誠信教育

1、加強誠信教育，提高誠信意識

高校應加強誠信校園文化建設，營造良好的文化氛圍和校園文化環境。應結合當代大學生的思想特點，探索誠信教育的新思路、新方法。利用新生入學、國家助學貸款、獎助學金評選等重要的時間節點，以征信宣傳活動等活動為載體，擺脫“高大上”空洞的教育內容。以真實案例和學生喜聞樂見的形式開展誠信教育，引導大學生樹立誠信觀念，提高誠信意識。

2、做好困難認定工作，加強監督、管理。

困難認定是整個資助工作的前提。認定工作是否準確直接決定資助工作成績的好壞。在認定工作之中，不能僅僅依靠一紙困難貧困證明認定，還要通過民主評議、調查走訪、大數據分析等手段綜合認定。盡最大可能保證所獲取的信息真實可靠，建立困難學生數據庫實行動態管理，對于弄虛作假或不當使用資助金的同學要及時終止資助并追回資助金。

3、推進誠信制度建設

高校可效仿社會信用體系，為學生建立誠信檔案，將學生的失信行為記錄在個人檔案，將學生的個人誠信情況與評優、評先、獎助學金等聯系起來。并針對學生的失信行為制定相應的懲罰措施，讓學生在日常生活學習中認識誠信，養成誠信守實的優良品質。

4、轉變資助工作思路

當前高校資助工作主要以無償補助為主，如國家助學金。在資助過程之中重“權利”而輕“義務”，易讓部分學生產生“我貧困就理所當然應該獲得資助”的心態。在資助工作之中應轉變思路，增強“有償”資助的比例，強調在獲得某些權利，因履行相應的義務，培養學生感恩意識，強化資助育人功效。

參考文獻

[1]陳寶生，進一步加強學生資助工作[N]，人民日報，2018-03-01（13）

[2] 全國資助管理中心，2017年中國學生資助發展報告[R/OL]，[2018-04-20]，http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/xw_fbh/moe_2069/xwfbh_2018n/xwfb_20180301/sfcl/201803/t20180301_328216.html

[3] 崔來廷，強化國家助學貸款風險約束機制的策略[J]，前言，2011（22）：197-200

[4]隆娟，郭琴.高校學生資助工作中存在的問題及對策思考[J].文學教育，2013.9（3）：169-172

作者簡介：

廖盈（1988—），男，漢，四川什邡人，中國民用航空飛行學院學生處，研究方向：學生資助管理、學生教育。

（作者單位：中國民用航空飛行學院）