中美兩國高校愛國主義教育的開展及比較分析

郭培榮　趙鵬

摘 要：愛國主義不但深刻反映了個人與祖國這一龐大集體組織之間的密切關系，體現了普通群眾對祖國的密切情感，還是整個民族乃至國家增加向心力與凝聚力的重要支柱。因此，在高校教育教學實踐中，面向學生群體進行愛國主義教育已成為各個國家與地區高等教育中非常重要的一個環節。由于國家基本體制、國情以及歷史發展特征存在一定差異性，因此世界各國在高校所開展愛國主義教育的內涵、意義以及開展方式等方面還存在較大的差異。以美國、中國為例，兩個國家均高度重視對高校學生愛國主義思想的教育與培養，并在長期的理論研究與實踐探索中形成了一套具有各自獨特色彩的教育模式。文章即針對中美兩國高校在愛國主義教育方面的開展情況進行對比，參考并借鑒美國高校愛國主義教育中的成果、經驗與做法，以促進我國高校愛國主義教育實效性水平的提升。

關鍵詞：高校；愛國主義教育；中國；美國

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2018）07-0005-03

Abstract： Patriotism not only reflects the close relationship between the individual and the great collective organization of the motherland， but also reflects the common people's close feelings to the motherland， and the important pillar of increasing centripetal force and cohesion for the whole nation and even the state. Therefore， in the teaching practice of colleges and universities， the patriotic education for students has become a very important link in higher education in all countries and regions. Due to the differences in the basic system， the national conditions and the characteristics of the historical development of the country， there are still great differences in the connotation， significance and ways of carrying out patriotic education in colleges and universities all over the world.As an example to be taken， the United States and China both attach great importance to the education and training ofcollege students' patriotism， and form a set of educational models with their own unique colors in the long-term theoretical research and practical exploration. This paper aims to compare the development of patriotic education between Chinese and American universities， and to refer to and learn from the achievements， experiences and practices of patriotic education in American universities， so as to promote the improvement of the effectiveness of patriotic education in Chinese universities.

Keywords： colleges and universities； patriotic education； China； the United States

愛國主義教育與深化國家改革、實現中華民族偉大復興等戰略目標的實現存在密切關聯性。在新的社會發展形勢下，積極面向高校學生群體開展愛國主義教育工作被賦予了全新的意義。由于國家基本體制、國情以及歷史發展特征存在一定差異性，因此世界各國在高校所開展的愛國主義教育的內涵、意義以及開展方式等方面還存在較大的差異。以下即以中美兩國高校為研究對象，對比兩個國家高校在愛國主義教育方面的差異，希望能夠指導和促進我國高校愛國主義教育工作的進一步完善，提升我國高校愛國主義教育的實效性水平。

一、中美兩國高校愛國主義教育內涵比較

愛國主義是指個人乃至集體組織對祖國的一種向心凝聚力，帶有積極性、強烈性的情感色彩。在祖國長期發展進步的過程中，個人所培養并不斷提升的民族自尊心以及自信心正是愛國主義情感最直接的體現方式。無論在任何國家，愛國主義都是無處不在的，這一思想甚至已經滲透至社會生活的各個方面，以藝術、宗教、政治、法律、道德、文化等意識形態為載體，影響上層建筑，并對民族乃至整個國家的發展命運產生了非常深遠的影響。除此以外，愛國主義還可稱之為民族情感維系與連接的最主要橋梁，有著非常強的創造力和生命力，貫穿國家民族發展全程，是整個民族能夠緊緊凝聚為一體的民族基因，成為民族發展、國家繁榮的道德基礎與政治基礎。

對于我國而言，針對高校學生開展愛國主義教育已成為當前社會主義道德培養體系中一項非常關鍵性的內容，有關高校愛國主義教育的內涵與內容經歷了一個自逐步提煉至發展完善的過程。黨的十八大、十九大中先后強調：弘揚中國精神是實現中國夢以及中華民族偉大復興的重要內容，這正是以愛國主義為核心的民族精神以及以改革創新為核心的時代精神的集中體現。尤其在十九大報告中提出：要鞏固和發展愛國統一戰線，高舉愛國主義、社會主義旗幟，牢牢把握大團結大聯合的主題，堅持一致性和多樣性統一，找到最大公約數，畫出最大同心圓；要加強思想道德建設，廣泛開展理想信念教育，深化中國特色社會主義和中國夢宣傳教育，弘揚民族精神和時代精神，加強愛國主義、集體主義、社會主義教育，引導人們樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀。在這一背景下，高校愛國主義教育必須將高校學生對新時代愛國主義思想真諦的領悟作為中心內容，爭取培養高校學生成為實現中華民族偉大復興，踐行“中國夢”的先鋒。

對于美國而言，面向高校學生的愛國主義教育是以公民教育為核心的，所覆蓋的內容同樣比較全面，包括有關美國法律以及政體常識的教育、對美國公民依法可享受自由與權力的教育、作為美國公民對社會乃至國家應承擔責任與義務的教育等等。年滿18周歲后，還應通過參加成人儀式的方式宣誓效忠祖國。

二、中美兩國高校愛國主義教育意義比較

愛國主義集中體現了民族精神與文化內涵，可作為評價一個國家民族軟實力的重要依據，也在評價國家綜合國力上占據著非常重要的地位。無論從民族還是國家的發展上來看，若缺乏愛國主義，則民族強大以及國家發展都無從談起。因此，無論什么性質的國家，都將有關愛國主義精神的培養與發展提升到了國家意識形態的重要高度上。

對于我國而言，高校愛國主義教育的意義具有多維度的特點：首先，從政治層面上來看，我國高校開展愛國主義教育的歷史使命是喚醒高校學生對中國共產黨以及社會主義現代化建設的熱情與熱愛，進一步堅定對中國特色社會主義道路以及制度體系的自信，積極利用所學知識為社會主義現代化建設做出貢獻；從道德層面上來說，我國各大高校在面向學生開展愛國主義教育的過程中始終堅持集體主義的基本原則，引導學生在面臨國家利益與個人利益相矛盾問題下正確的處理方法，堅定不移的貫徹落實“團結統一”、“自強不息”、“勤勞勇敢”的民族精神理念。在這一背景下，對于高校而言，必須始終將針對學生群體的愛國主義教育與思想政治道德教育體系下的育人功能相結合，培養學生強烈的民族自尊心、自信心以及自豪感，讓高校學生主動投身有關維護民族團結，維護國家統一，以及實現中華民族偉大復興戰略目標的事業中去。

對于美國而言，在高校愛國主義教育過程中，同樣突出了民族自尊心、自信心以及自豪感的培養，并以上述方式強化高校學生的愛國主義信念。美國社會在兩百余年的發展過程中已經基本形成了一套獨特的價值體系，即美國精神。美國精神涵蓋個人主義與獨立精神的統一、務實開拓且積極進取，以及自由民主平等這幾個方面的內容，是美國社會發展的重要精神動力，更是美利堅民族團結進步的精神紐帶。因此，在美國高校愛國主義教育過程中，始終堅持以對美國精神的培養與滲透作為教育意義，以更好地為美利堅民族的生存與發展提供重要的精神支柱。

三、中美兩國高校愛國主義教育內容比較

（一）校園文化活動

高校豐富多彩的校園文化活動是面向高校學生開展愛國主義教育的重要渠道與方式之一，在中美兩國高校愛國主義教育中均占據著非常重要的地位。

對于我國而言，自2004年以來，在有關加強和改進大學生思想政治教育的相關文件、規范中就明確提到：高校校園文化氛圍的營造應當具備育人的功能，符合社會主義核心價值觀體系，校園文化活動應契合高校辦學特色與時代發展風貌，從而形成有利于愛國主義教育的校風、教風和學風。在優良的愛國主義教育校風熏陶下，利用國家政治符號，如國慶節、國旗以及國歌開展愛國主義教育活動，培養學生愛國主義情感是我國當前高校愛國主義教育最典型的方式之一。全國范圍內各大高校每星期都會舉辦莊嚴的升國旗儀式，高校召開各類大型會議以及重大活動時也會安排奏國歌、升國旗的環節，以此種方式升華高校學生的愛國主義情感。除此之外，我國高校還積極嘗試利用與思想道德教育密切聯系的節假日開展愛國主義教育工作，如清明節、青年節、端午節、國慶節等，在這些節假日中舉辦與愛國主義教育密切相關的文化活動。

對于美國而言，為培養學生的愛國主義思想，美國各大高校同樣非常重視對校園文化氛圍的營造和校園文化活動的組織。比如，在美國高校開課儀式前，教師會帶領所有學生在國旗下莊嚴宣誓“我效忠于國旗和國旗所代表的美利堅合眾國”，并虔誠演唱國歌。同時，高校校園走廊與教室中隨處可見歷任美國總統以及為美國發展做出過杰出貢獻的人物畫像；美國地圖、國旗等也常常布置于顯要位置，以營造有利于愛國主義教育開展的校園文化氛圍。除此以外，校外還設立有大量的博物館與紀念館，從不同角度體現“美國精神”的內涵，面向受眾傳遞美國的政治思想和價值觀念，這在面向美國高校學生進行愛國主義教育過程中也發揮著非常重要的基地性職能。

（二）愛國教育載體

在高校面向學生群體開展愛國主義教育的過程中，各種愛國主義理念與內容是以不斷灌輸與滲透的方式影響高校學生的。在當前高校愛國主義教育過程中，無論中國還是美國，均高度重視愛國主義教育的實效性，都在以潛移默化的方式，利用豐富多樣的教育載體來強化高校學生對祖國的認同感與自豪感。尤其是網絡、微信、微博、影視作品等，這些新型教育載體在弘揚愛國主義思想理念的過程中具有滲透性和隱蔽性的特點，這對于愛國主義教育實效性的提升是非常關鍵的。

對于我國而言，愛國主義影視作品是政治宣傳的重要媒介之一，已被證實具有非常重要的政治宣傳與教育功能。自改革開放以來，我國先后上映了一系列以刻畫中國發展歷程和社會主義現代化建設為主題的影視作品，著重展現了在艱苦歷史條件下中華兒女不畏艱險、奮發圖強的歷史事跡，展現了中華兒女積極向上的精神風貌；同時，也有一些影視作品著重刻畫了歷史偉人以及中國共產黨優秀黨員干部的光輝形象。高校可以嘗試組織學生集中觀看這些影視作品，以弘揚民族精神、鼓舞民族士氣，使面向高校學生群體的愛國主義教育工作起到事半功倍的效果。

對于美國而言，國家和各大高校也嘗試利用多樣化的宣傳渠道和載體為愛國主義教育服務。例如，美國政府大力宣傳并鼓勵美國公民購買各種印制有星條旗圖案的生活品與日用品，包括服裝、鞋帽、食品、玩具等等。在美國公民的日常生活中，隨處可見星條旗或愛國主義的宣傳圖案與口號。美國的許多好萊塢大片也具有非常鮮明的民族主義色彩，這在面向高校學生群體宣傳愛國主義理念的過程中無疑也起到了非常重要的作用。

（三）愛國教育課程

在面向高校學生開展愛國主義教育的過程中，中美兩國也均重視從課堂教育的角度著手，面向高校學生系統傳授與愛國主義有關的課程內容。

對于中國而言，我國是將愛國主義教育融入課程設置中，將愛國主義教育內容引入教材，讓其進入課堂。1994年8月，中共中央印發了《愛國主義教育實施綱要》，提出“要把愛國主義教育貫穿到幼兒園直至大學的教學、育人全過程中去，特別要發揮好課堂教學主渠道的作用”，“要把愛國主義教育的內容分解、貫穿到各相關學科的課堂教學中去，各類大專院校都要積極創造條件，開設中國歷史、文學、藝術、科技等內容的傳統文化選修課，開設以愛國主義教育為主要內容的專題講座”。2005年2月，中共中央宣傳部、教育部印發了《關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》，要求“大力推進高等學校思想政治理論課的學科建設、不斷完善高等學校思想政治理論課的課程體系、抓緊組織編寫高等學校思想政治理論課教材、切實改進高等學校思想政治理論課教育教學的方式和方法”。基于此，各高校應當以課程設置為著眼點，進一步完善高校愛國主義教育課程，引導高校學生了解中華民族發展歷程中的優秀文化傳統和民族精神，幫助高校學生樹立民族自尊心、自信心以及自豪感，從而自覺抵御中西方文化融合背景下意識形態中的消極因素。思想政治理論課目前已成為我國高等教育教學體系中的必修課，該課程教學的最主要任務就是圍繞高校學生群體開展以熱愛祖國、擁護中國共產黨的領導、擁護社會主義為核心的教育工作，在國家主管部門的指導下開展教學大綱與教材的編寫工作，從而最大限度地與愛國主義教育相契合。

對于美國而言，愛國主義教育目標的實現與高校的課程開設之間也存在著非常大的關聯性。在美國，各大高校為了激發學生群體的愛國主義情懷，常常以歷史課程為載體，結合美國發展歷程中所取得的成就與重大成果，對學生進行愛國主義教育，此舉對于學生公民意識以及國家觀念的培養具有重要意義。在課程內容設置方面，除了大量運用美國的歷史知識外，同時還積極引導學生關注美國國內的現實問題，并以此種方式加深學生對祖國的熱愛之情。此外，美國各大高校還根據自身實際情況開設了分門別類的公民教育類課程，該類課程以培養責任公民作為最主要目的，以提高學生群體的愛國主義精神，領悟作為高校學生應承擔的社會責任以及需要履行的各項義務；美國各大高校在專業課程的設置中還常常將愛國主義教育內容融入職業倫理以及行業發展史的教學活動中，這種做法也取得了非常理想的效果。

四、結束語

愛國主義教育應當培養學生對祖國歷史成就和文化成果的自豪感、對祖國文化基礎和發展特色的強烈追求感，對祖國同胞的巨大認同感。無論對于何種性質的國家，愛國主義教育均是思想政治和意識形態建設工作中非常重要的內容之一。高校作為培育青年理念的重要陣地，做好愛國主義教育工作有著非常重要的價值和意義。本文對中美兩國在高校愛國主義教育方面的開展情況進行了比較分析，涉及了愛國主義教育的內涵、愛國主義教育的意義以及愛國主義教育的內容（包括校園文化活動、愛國教育載體以及愛國教育課程）這幾個方面。通過對比，我們認為，我國當前高校愛國主義教育工作的開展仍然存在一定的不足之處，需要進一步優化課程設置，加強公民教育以及歷史教育所占比重，同時增加國旗、國歌的使用頻率，逐步讓愛國儀式成為常態。同時，我們還應該大力發展高校學生群體中的青年志愿者活動，以豐富的社會實踐活動為載體培養高校學生對祖國的熱愛與奉獻之情，進而促進我國高校愛國主義教育實效性水平的提升。

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