基于“雙創”能力培養的國貿專業復合實踐教學體系設計

于世海

摘 要：高校國際經濟與貿易專業創新創業復合實踐教學有利于消除目前實踐教學表層性和創新創業能力不足的弊端。復合實踐教學體系需政府、企業和高校三方協同制定，具備理論與實踐研究價值，開展從基礎→專業→創新→創業→綜合循環漸進的實踐教學，其目的在于培養集理論素養與創新實踐結合的高素質國貿人才。

關鍵詞：國貿專業；創新創業能力；復合實踐教學；創新實踐

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2018）09-0034-03

Abstract： The compound innovative-and-entrepreneurial practice teaching for college international economics and trade major contributes to eliminate superficiality of practice teaching and insufficient innovative and entrepreneurial ability. This paper proposes that compound practice teaching should be made with coordinate efforts from government， enterprise and college， and puts forward practice teaching mode circling as foundation→major→innovation→entrepreneurship→synthesis. The primary aim of the paper is to cultivate international trade talents integrating theoretical quality with innovation practice.

Keywords： international trade major； innovative and entrepreneurial ability； compound practice teaching； innovative practice

國際經濟與貿易專業主要是培養具有國際視野、創新精神的應用型國際經貿人才，隨著經濟全球化、信息碎片化時代的到來，國貿人才復合實踐能力未能較好的適應科技變革的發展需求。為此，進行實踐教學，提升綜合素質，提高教學質量，已經成為高校目前急需解決的難題。

一、創新創業能力缺失與實踐教學的表層性

隨著高等教育的發展，創新教育和創業教育越來越受親睞，卻尚未變成高校師生的共同行動。就創新教育而言，高校以理論教學為主，缺乏對學生的實踐操作能力尤其是創新能力的培養；創新能力是創業能力的基礎和核心，在創業能力方面，2014年就業藍皮書指出，2010屆、2012屆、2013屆本科畢業生自主創新比例為1.2、1.2和1.0。由此顯示出大學生創新創業能力較低，造成原因有三：一是教學管理者對創新創業教育不夠重視，導致教育資源投入嚴重不足；二是部分教師還未認識到創新創業能力的重要性，而是針對目前生源質量下降的現象，覺得傳統意義上的學習質量都難以保證，何談創新創業；三是大部分學生認為創新創業是畢業后走上工作崗位的事情，當下更多的關注于完成各種考試。

考察高校國貿專業實踐教學工作，發現存在一些問題。實踐教學的重要環節是實習，但企業的目標是利潤最大化，這與高校培養學生的實踐能力有本質的區別，故企業可能不接納毫無實踐經驗的學生；另一方面，企業需要提供場所、技術指導員、支付工資等。基于以上考慮，部分高校減弱國貿專業的實踐環節，僅以虛擬化、參觀考查、演示觀摩來替代[1]，導致學生動手操作能力缺失。為提升實踐教學的整體質量，需要高效、政府和企業為之努力改變目前的實踐教學模式，培養高素質的國貿人才。

二、國貿專業實踐教學創新創業機理

為了提升國貿專業學生的創新能力、創業能力和動手操作能力，必須重申對實踐教學的認識，把理論教學和實踐教學相結合，并有創新舉措。

（一）實踐教學創新機理

亨利·埃茨科維茲創建的三螺旋理論：“高校-政府-企業三種機構相互結合，每個機構擁有一定的管轄范圍，同時推動其他機構協同發展的三螺旋模式，是組織創造的興奮劑。”筆者認為此理論對國貿專業實踐教學具有一定的指導作用。高校國貿專業的實踐教學變革，需跳出校內的小圈子，將實踐教學同政府和企業有效的結合起來，高校是人才培養的集聚地，政府制定協同政策促使高校有效實施，企業是人才的需求地，將實踐中出現的問題反饋給高校，進行調整。充分發揮三者的優勢，提高教學質量，共同推動此三螺旋模式協同創新發展。

政府根據市場的需求制定協同政策，促進地方經濟的發展，市場供需變動引起產業結構的調整，則國貿展業人才培養的重心和規模會隨之改變，政府的協同政策為高校掃清道路，成為實踐教學的導向。企業是人才的廣大需求地，以政策為指導，接納學生實習，在實踐中遇到的問題反饋為高校，可促進實踐教學改革，同時，企業可選拔優秀實習生為未來的員工。高校根據企業的需求和政策的引導，制定有效可靠的實踐教學計劃方案。政府、企業和高校單憑自身的優勢，互不相關，缺乏協同創新機制將三者整合，很難推動實踐教學的改革，政府的政策將變為口號，高校的論文將成為一紙空談，企業尋求不到合適的人才。三者需資源互補，協同創新，實踐教學不再是高校的專有物，政府和高校的滲入化理論知識為實踐操作，化理論知識為創新能力。

（二）實踐教學創業機理

創新是創業的基礎和核心，自主創業可極大鍛煉自我的膽識與能力。學生在企業參加實習，可學習企業的運轉和流程，為自主創新奠定了良好的基礎，學生在校內參與學科、行業競賽，創業計劃競賽等專業實踐活動，激發創業的意識，培養專業能力和增加實踐經驗。

三、創新創業復合實踐教學體系

研究復合實踐教學體系具有理論和實踐應用價值。理論研究價值：（1）有利于明確國際經濟與貿易專業創新創業人才特質，優化培養目標；（2）有利于整合優化實踐教學內容，重編改專業教學大綱；（3）有利于豐富實踐教學課程方法，完善以教師為主導、學生為主體的實踐教學模式。實踐研究價值：（1）有利于整合實踐教學資源，提升實踐教學效果；（2）有利于培養創新創業能力，提高學生參與學科競賽、自主創業能力；（3）有利于建立創新創業的實踐教學考核體制，引導學生積極參與創新創業活動。

國際經濟與貿易專業基于創新創業能力的“復合實踐教學體系”，按照“理論與實踐結合、系統性與階段性結合”的思路，以培養學生的外貿專業能力、創新創業能力、提升綜合能力為目標。體系的復合性主要體現在實踐教學環節的層次性和階段性，是基于不同年級學生的專業知識和實踐能力的差異，以第一課堂和第二課堂為平臺，開展從基礎→專業→創新→創業→綜合循環漸進的實踐教學。

復合實踐教學體系分為五個板塊：基礎實踐模塊、專業實踐模塊、創新實踐模塊、創業實踐模塊和綜合實踐模塊，以創新實踐、創業實踐、綜合實踐三個環節為重點，把實踐教學貫穿到整個學習過程的實踐教學體系。復合實踐教學體系有兩個基本特征：一是開展系統性實踐教學，二是實踐教學納入培養方案，占較大的學習份額。

（一）基礎實踐模塊

基礎實踐通過實訓、實驗等模式，加深對所學知識的理解和掌握，主要培養學生的基礎實踐操作能力。企業仿真模擬實訓，學生在仿真環境下了解外企業務操作流程；商務禮儀實訓，學習基本的禮儀，通過實際操作，掌握基本的技能，為進入工作崗位打好基礎。

（二）專業實踐模塊

參與外貿技能實訓、跨境電子商務操作實訓等專業實踐活動，將課本的知識與實踐操作結合起來，增加對所學知識更深層次的感性認識，改變以書本純理論教學為主的現狀。通過參加各種實訓，以第一課堂和第二課堂為平臺，將基礎理論知識和社會實踐經驗相結合，課內學習理論結合課外實踐，增強外貿專業能力和實踐操作能力，同時也能挖掘激發學生潛力。

（三）創新實踐模塊

創新實踐模塊包含三個部分：實踐教學和職業能力相結合、案例教學和組建科研團隊，創新實踐在復合實踐教學體系在占據重要位置，本文進行逐一介紹。

實踐教學和職業能力相結合，聘請企業的技術人員到學校進行指導，將最新貿易狀況與國貿課程相結合，培養學生制定切合實際的營銷策劃方案。同時，企業應接納學生進行生產實習、多崗位輪流實習，在技術人員的引導下了解公司的業務流程，并按照企業的要求，認真完成各項工作。實習結束后，企業應對實習生客觀評價，對優秀的實習生予以獎勵。

哈佛大學MBA課程以案例教學為主，要求教師掌握大量的案例。在教學過程中，可挑選富有特色、新穎的案例，對案例涉及的專業知識給予補充，指導學生分組討論，主導參與到案例分析的過程中，積極發言，促進學生的思考能力，團隊意識。老師對學生的見解和創意給予肯定和鼓勵，對不同的見解分類，總結。在案例教學過程中，師生相互討論，相互促進，對案例有更加深刻及理性的認識，且案例教學為自主創業打下良好的基礎。

組建科研團隊與培養學生創新能力之間密切相關。高校邀請國貿專家對學科的前沿、社會的熱點等專業問題開展學術報告會，可使學生開拓視野，激發創新興趣。學生翻閱經濟研究等頂級刊物，了解學科前沿，根據自身的愛好、興趣自愿參與科研團隊，由老師指導，進行科研創新，營造創新氛圍，構建以創新文化活動和學術報告會為平臺，實驗教學與科學研究相結合的復合實踐教學體系。

（四）創業實踐模塊

創業實踐模塊分為創業論壇，創業計劃競賽，學科、行業競賽和技能型社團四個部分，提高學生的自主創業能力。基礎實踐、專業實踐、創新實踐三個模塊為創業實踐打好基礎。李克強總理在夏季達沃斯論壇上，提出“大眾創業、萬眾創新”的號召，為大學生自主創業給予政策支持。自主創業對社會經濟發展至關重要，不僅是解決一部分就業問題的有效措施，也是復合實踐教學的重要環節。基于以上考慮，創業實踐不能停留在課堂，應根據時代發展的要求、企業的需求、政策的變動做出相應調整。

高校開設大學生創業公選課，激發創業興趣。我校國貿專業成立時間較長，畢業生中創業成功人士占據一定比例，學校坐落于旅游勝地桂林市，應充分利用地理優勢，聘請往屆自主創業校友介紹他們的自身經歷與體會，激發大學生創業意識與激情。向他們請教創業中遇到的難題，樹立自主創業，艱苦創業、自強不息的精神。

創辦技能型社團。高校社團是有興趣相近的大學生自發形成的，社團具有鍛煉學生成長、自主創業等方面的功能。社團數量較多，是學生參加課余活動的首要選擇。創辦技能型社團，學生可進行實際操作，為將來創業做好充足的準備。

參加創業論壇和技能型社團，學生具備一定的創業基礎，設計創業方案，參加創業計劃競賽，取長補短完善自己的創業方案。案例教學對大學生自主創業做好準備，學生根據國貿專業的特點，制定創業方案設計。教師就企業選址、企業員工、企業財務等問題給予指導，學生需要考慮如何有效的運轉企業，使之營利。

（五）綜合實踐模塊

綜合實踐模塊包括：外貿綜合作業實習、畢業實習和畢業論文設計。從實踐過程中遇到的問題入手，以企業需求、政策支持為向導開展復合實踐教學體系，培養學生的綜合實踐能力，實現創新型、創業型的人才。

外貿綜合作業實習的對象為商品進出口貿易，目標是外貿工作人員應具備的綜合素質，訓練學生在商品進出口貿易的實際操作中掌握基本的知識與技能。高校與外企應充分合作，共同設計外貿實踐的課程。學生在外企實習，應按照企業的制度按時上下班，企業也應為學生提供真實的項目，來訓練學生的綜合素質，考核方案以過程性考核為主線路。

畢業實習是大學生涯較為重要的部分。在創新實踐模塊中，案例教學中提出，在課堂上老師與學生共同探究案例；在實踐教學與職業能力相結合中，企業技術人員會講解目前市場上最前沿的外貿知識，使學生在大學期間具有扎實的理論基礎，頭腦中又具備多個案例，為畢業實習打好基礎。學生去外企實習，發揮自身的優勢，讓理論與實踐相結合，多向老員工請教，積累經驗。

畢業論文設計也是重要的一部分。畢業論文設計是學生離校前最后的重要學習環節，它既是學生學習、研究與實踐成果的全面總結，又是對學生素質與能力的全面檢驗，還是對學生畢業資格及學位資格認證的重要依據。學生有較好的創新意識，在畢業論文設計過程中必有奇特的想法，在論文中可作為一部分單獨列出來。

四、教學體系實施措施

全球貿易的技術進步、人才市場和就業形勢對國際經濟與貿易專業的學生提出更高的要求，要想在眾多人才在脫穎而出，需有過硬的理論和實踐能力。創新創業復合實踐教學體系具有理論研究價值和實踐研究價值，這一教學體系的實施，須有良好的保障措施。

1. 案例教學激勵措施。案例教學不僅需要教師掌握大量的案例，而且對每個案例都進入深入的剖析，在教學過程中與學生互動，共同探究。大部分教師畢業直接進入高校，對企業僅是理論上的認識，無疑是增加了案例教學的難度；且高校對案例教學的重視程度不夠，認為花費成本高，學生的收益在短期無法體現出來，不如多講述理論知識。綜上所述，案例教學實施面臨諸多問題，確保案例教學的實施，高校應給予激勵措施，如評職稱時，申請自科或社科基金加1分，發表案例教學較好論文，加0.5分。案例教學可培養學生的創新能力，為自主創業打下良好的基礎。

2. 開設實驗室。學生進行創新活動及實驗需在實驗室內完成，開設實驗室，既可以提升教學質量、培養創新創業型人才，又可以提高實踐操作能力。學生參與各種仿真實驗、科研活動，綜合能力得到較全面的培養。

3. 建立實踐教學考核體制。建立完善的實踐教學考核體制包含實踐教學過程、實踐教學成果評價、實踐教學質量監督體系等，學校和企業共同設計考核形式和標準。建立實踐教學考核體制，培養高素質的創新創業型人才，推動教育體制的改革。

總之，高校國際貿易與經濟專業需得到政府政策的支持和企業的大力相助，培養學生的創新能力和創業能力，使之成為高素質的擁有理論和實踐雙重能力的適應社會發展的國貿人才。

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