小學數學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的思考

李厚六

摘 要：對小學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)十分重要，值得數學教師為之付出更多努力、投入更多精力。在數學課堂的實踐教學中，教師應將素質教育理念和創(chuàng)新教育理念視為指導思想，堅持著以生為本、因材施教原則，鼓勵學生積極思考相關問題，深刻記憶相關概念，同時組織形式多樣的練習活動，給予學生充足時間去思考、去探究、去創(chuàng)新，借此取得事半功倍的教學成效，幫助學生順利走上高素質、全能型人才的發(fā)展之路，如此一來，數學教學工作也將迎來更加輝煌的明天，助推著基礎教育現代化進程的不斷加快。本文主要針對小學生數學創(chuàng)新意識的培養(yǎng)進行了重新思考。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；創(chuàng)新意識；培養(yǎng)方法；研究；思考

引言

當代的素質教育是以生為本的教育，教師應當遵循著學生的自然成長規(guī)律，目的明確的展開有效指導，充分激發(fā)學生的創(chuàng)造力，活躍學生的數學思維，采取一系列的教學措施，幫助學生構建完善的認知體系，養(yǎng)成良好的學習習慣。學生打好了知識基礎，教師再去實施各項人才培養(yǎng)計劃就會顯得非常順利且高效了。傳統(tǒng)教學模式下，學生的主體地位并不突出，教師時常忽略學生的不同看法，“一言堂”現象始終存在，教學質量越來越差。鑒于此，教師就要重新整合課程資源，時刻關注學生、了解學生，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，提高他們的創(chuàng)新能力，學生不再抵觸數學，甚至真正愛上學習，這有利于基礎教育事業(yè)的又好又快發(fā)展。

一、引導學生學習，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

小學生對于新鮮事物、未知事物總是充滿好奇心，數學教師應努力提高自身的引導能力，及時轉變課堂的教學思路，利用有效策略培養(yǎng)學生問題的發(fā)現能力、探索能力[1]。對于小學生而言，興趣是他們最好的老師，有趣的問題更容易集中學生的全部注意力，把學生的好奇心統(tǒng)統(tǒng)融合起來，指導他們解決一些簡單問題，這樣不會讓學生表現的非常抵觸，還能取得意想不到的教學成果[2]。比如，有這樣一道題：1+3=？1+3+5=？1+3+5+7=？1+3+5+7+9=？我在教學中會先引導學生發(fā)現其中趣味，然后提問學生：“同學們，你們可以找出它們之間的規(guī)律嗎？”學生馬上開動腦筋，一邊思考一邊交流，學生主動投入學習，激烈討論中體驗著學習的最大樂趣，創(chuàng)新思維充分活躍起來，學習質量越來越高，綜合能力明顯進步。

二、聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

生活中處處包含著數學知識，課堂教學的最終目的就是指導學生學會運用所學知識解決生活問題。小學生不喜歡記憶抽象的數學符號，教師可從生活角度出發(fā)，引入一些創(chuàng)新元素，使學生產生“數學即生活”的意識[3]。并且營造好的氛圍，打造互動平臺，如問一問學生：“你們在星期六、星期天都會做些什么？”“在日常生活中發(fā)現過數學問題嗎？”學生紛紛舉手發(fā)言，回憶著日常活動，配合著教師引導。教師發(fā)布這樣幾條信息，“小明買了三本書，一共花了20元”、“一節(jié)數學課大概40分鐘”、“樂樂從家走到圖書館，足足用了1個小時。”…學生一看，立馬懂得了原來數學就在我們身邊。抓住這一契機，鼓勵學生自編問題，學生思考了，動手了，創(chuàng)新意識也就有了好的提高與發(fā)展。

三、通過想象動手，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

數學知識的灌輸指導，不符合學生個性化的學習需求。激發(fā)學生想象力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，讓學生有機會發(fā)展自我、走向成功，這才是教師們應該做好的引導工作。廣泛聯(lián)想最容易引發(fā)創(chuàng)新，教師千方百計刺激學生的興奮點，讓學生多多質疑數學問題，這足以滿足學生不同的認知需求，使每一名學生都有機會成為這個課堂真正的小主人[4]。比如有這樣一道應用題：蘭蘭和成成同時從家出發(fā)，蘭蘭每分鐘走50米，成成每分鐘走60米，5分鐘后，兩人相遇了，請問蘭蘭和成成的家一共相距多少米？大多數學生都是這樣列出計算式的：（50+60）×5=550米，但卻有這樣一位同學說出了他的不同看法：我覺得蘭蘭和成成家的距離只有50米，計算式應為（60-50）×5=50。這位同學的想法十分奇特，我馬上給予了他表揚，其實這就是創(chuàng)新意識的一種表現。有了創(chuàng)新，課堂充滿活力，有了創(chuàng)新，學生全面發(fā)展，真可謂是一舉多得。除此之外，教師還要預留一些時間，讓學生去動手操作學習，實踐是激發(fā)創(chuàng)新意識的好機會，合理利用起來，會讓教學更具實效。比如，布置一項學習任務，要求學生自由結組，剪出兩個梯形紙板；看看哪組學生能把紙板轉化為學過的一些圖形；在學生拼圖過程中，提問學生：梯形底和高與面積之間有何關系？怎樣得出計算公式？調動學生的合作熱情，鼓勵學生相互協(xié)作。我認為，這種教學方式更容易贏得學生喜愛，對其創(chuàng)新意識、動手能力、合作精神的培養(yǎng)也是大有益處的。

結語

總之，我們數學教師必須重視學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，善于在實踐中積累經驗、總結教訓，以學生為主體的組織特色活動，把各項育人計劃都全面的落實下去，緊跟時代教育的發(fā)展步伐，研究新的方法，探索新的途徑，使學生得以成為高素質的創(chuàng)新型人才，對于未來充滿期待，努力學習數學知識。學生有了明確的奮斗目標，產生了自主的創(chuàng)新意識，數學課堂有效教學的意義更大，效果更佳。

參考文獻

[1]王立文.芻議小學數學課堂學生數學素養(yǎng)培養(yǎng)[J].上海教育科研，205（28）194-195.

[2]張莉.高效課堂——試論小學數學教學中學生創(chuàng)新意識的強化培養(yǎng)[J].新校園（上旬刊），2015（03）77-78.

[3]韓欣欣.關于小學數學教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].科學大眾（科學教育），2017（07）52-53.

[4]劉成，譚振新.數學實踐活動與小學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)[J].甘肅教育，2016（12）114-115.

（作者單位：湖南省澧縣如東鎮(zhèn)中心小學）