“互聯網+”視域下藝術類課程線上+線下教學平臺建設研究*
——以深圳大學環境藝術設計專業教學為例

侯佳彤 郭峻 宋梓燁 劉麗英

（1.深圳大學藝術學部美術與設計學院,廣東深圳 518000;2.深圳大學土木與交通工程學院,廣東深圳 518000;3.深圳大學附屬南山幼兒園,廣東深圳 518000）

互聯網的發展為教育變革提供技術支撐，在線教育成為一種新的教育模式，正在影響和改變傳統教育，成為一種新的教育模式。自從2012年，高校在線教育經歷了以慕課為代表的“井噴”式發展，2020年受新冠疫情催化，高校開展了史無前例的大規模在線教學方案，“學在線上”已然成為當今高等教育的“新常態”。高校在線教育無論是順應時代發展還是滿足社會實際需要，已成為不可阻擋的趨勢，引起了管理者和學術界的高度關注。然而，我國高校在線教育雖然尚待國外經驗借鑒，但無論是理論表現還是實踐應用都存在不足，有效的在線教育理論框架尚未形成。在實踐應用上也面臨著各高校投入和發展的差異、教師素養的挑戰、教學效果與實際期望的不匹配、可持續發展等問題。因此，本研究試圖探討高校將如何順應互聯網時代發展突破現實困難和短板，研究高校在線教育發展方向，并對中國化高校在線教育給出合理建議，有一定的理論研究價值和實際指導意義。

一、國內外現狀

當前，國際互聯網持續發展和進步，信息技術和教育深入融合發展的時代依然到來，互聯網+教育在一定程度上加快了教育的發展速度，并深刻地改變著教育的面貌。網絡大數據、人工智能技術、云等和高校教育相互融合發展，為當前在線教育的發展提供了更加深入和全面的技術，終身學習和主動學習的理念，推動高校教育發展偏向國際化和大眾化。

1.國外現狀

縱觀世界各地的高校在線教育發展的局勢，哈佛大學、斯坦福大學、麻省理工大學都是作為一流的大學，引領當前的在線教育發展的趨勢和潮流，主要集中于慕課為主要在在線教育形式。這一“互聯網+教育”的新模式帶來了諸多高等教育領域的創新，逐漸涌現慕課等在線教育平臺，同時諸多一流名校逐漸加入在線教育行列。從高校的層面，慕課的誕生改變了高等院校名牌學府對于在線教育的認識，為高等教育信息化在線化的發展提供了一種契機，從受眾層面，高校在線教育已經被越來越多的中國人廣泛接受并推動著學習，教育契機成了平等、個人化和社區自主學習的可能。

2.國內現狀

在國際在線高等教育的風起云涌之際，我國高校在線教育發展的趨勢也已經開始顯著地呈現一些令人振奮的情況。追溯到20世紀初的遠程教育，21世紀教育資源的共享共建，再到 2012 年慕課井噴式發展，持續升溫，在線高等教育經歷了不同時代背景下的漸進式發展。在響應國家政策導向的背景下，國內高校紛紛采取措施積極推進在線教育。2013年，清華大學發布全球首個中文慕課平臺“學堂在線”，2014年深圳大學UOOC聯盟，北京大學于2015 年與阿里巴巴公司合作，推出了北京大學“華文慕課”。越來越多的高校在互聯網+教育的背景下，嘗試探索自身在線教育發展模式，通過慕課應用探索混合式教學、學分及證書認證等創新，高等教育借助在線發展已成為高校改革新趨勢。

二、相關概念界定

本章首先通過分析時代背景特征，甄別高校遠程教育、網絡教育、在線教育等相 關概念。從高校在線教育的本質入手，研究了高校在線教育的內涵和特征，明晰高校在線教育是什么的問題。并通過揭示高校在線教育的發展動因，引入終身教育、教育公平等理念，伴隨信息化的推動，考慮市場及技術的影響，回答高校在線教育為什么會發展問題。

1.互聯網

“互聯網+”的行動計劃是由國務院總理李克強于2015 年在政府工作報告中提出，并由此上升至國家戰略發展層面?！盎ヂ摼W+”行動計劃的核心即是發揮了互聯網作為生產要素分配中的優化集成作用，推動傳統行業與互聯網的融合。教育的本質是知識和信息傳播，互聯網作為信息傳播的載體，二者的方向一致，“互聯網+教育”的融合是順應時代的發展的必然。

2.互聯網+教育

關于“互聯網+教育”概念，學術界有著不同角度的理解。從教育形態角度來看“互聯網+教育”主要通過一系列現代技術等形成的教育模式，將信息技術作為研究基礎，將教師、學生和相關機構作為研究主體和對象進行知識的授教。從信息技術角度來看，“互聯網+教育”是能夠對現有教育理念和體制帶來沖擊，充分發揮教育的科學化、自主性、可視化、數據化和個性化，使教學效果不斷提升和優化[1]，在學習、教學、組織方面造成技術革命性的深遠影響。本文將“互聯網+教育”概念定義如下：互聯網與教育的連接，始于技術又高于技術，不僅僅是字面意思互聯網與教育的簡單疊加，而是通過一系列創新性信息技術的組合應用，以學習者為主體，烙印互聯網開放共享的基因，對教育的部分及整體的創新，屬于一種新型教育業態和模式。

3.高校在線教育

高校在線教育是指普通高校以互聯網技術平臺為基礎，學習者通過互聯網進行實時在線學習的一種新型教育模式。表現為以高校學生為對象和主體，以互聯網為載體，利用線上課程的方式向高校學生教授相關專業知識內容。高校在線教育對原本教學渠道進行了拓展，同時對人才的培養模式進行了創新[2]，整體促進了高等教育改革的進程。

其表現為高校在線教育重新定了學習環境，傳統面授課堂的物理環境課堂課桌椅替換成了電腦或是移動手機，受教育者不再有學習時空和地域的限制；打破了傳統高校受教育者的準入門檻，必須參加高考應試選拔后方能入學，有越來越多的優質課程資源在全國乃至全球得到共享和傳播，高校真正意義上變成了沒有“圍墻”的大學，一定層面上解決社會受教育的公平和均衡問題。高校在線教育體現了互聯網的開放和創新，對原有教育模式的沖擊與顛覆是必然的。見表1所示。

表1 在線教育模式與傳統授課模式的對比

三、深圳大學在線教育典型案例分析

1.公共藝術教育必修課MOOC“藝術與生活”

深圳大學面向全校的公共藝術教育必修課MOOC“藝術與生活”，筆者開設的“藝術與生活”作為公選線下課開設24年，深受學生喜愛；“藝術與生活”教學團隊音樂、舞蹈、版畫、國畫、服裝設計環境藝術設計詮釋了藝術與人們的生活之間的關系。2023年3月被學校定位公共藝術教育必修課?！八囆g與生活”在2014年下半年成功申報UOOC聯盟MOOC課程。至今累計開課次數13次，授課對象累計11312人，學生評分4.7分（滿分5分）。2016年被全國地方高校優課聯盟評為首批品牌課程，2021年7月“藝術與生活”之空間意境的營造成功申報廣東省思政課堂，同時該課程被廣東省教育局認定為廣東省一流線上線下一流本科課程。2022年3月通過優課聯盟課程運營中心（深圳市深大優課教育有限公司）平臺推薦上線“國家高等教育智慧教育平臺”。2023年被學校定為公共必修課。

2.環境藝術設計本科專業必修課“陳設藝術設計”

在疫情期間筆者講授的深圳大學環境設計系專業的專業必修課“陳設藝術設計”采用線上線下混合教學的形式，圓滿完成了教學任務。線上理論知識點部分利用教學平臺中筆者開設的MOOC課程“藝術陳設與生活”，同學們在線上學習、收集資料，圓滿完成了教學任務。課程設計作業其中有一個作業是設計一個藝術裝置，題目是對疫情3年的感悟。在結課時正是疫情暴發期，有的同學在發燒，我也是陽的第6天，學校為避免人員密集，提前放假，我們是采用線上的形式，學生們是在自己家里完成最后的作品匯報的。

3.藝術設計專業研究生專業必修課“設計心理探究”

在疫情期間，筆者研究生的專業必修課“設計新探究”課程全程都是線上平臺完成的。在開課的3周內我講述了設計心理學的基本內容，并利用深圳大學UOOC聯盟，讓學生們先修了“藝術與生活”“積極心理學”“設計心理學”等課程。課程實踐的題目是：傳承紅色基因的藝術設計。紅色精神是中國文化的重要組成部分，是中國勞動人民在建設和發展中形成的智慧結晶，是中國共產黨在無數苦難中鍛造出來的獨特文化精神財富。無論是在革命時期還是如今在中國特色社會主義建設的道路上，紅色精神都是面對困難時強有力的精神支柱。在習近平總書記“培育時代新人的”的要求下，大力弘揚紅色文化，傳承紅色基因是滋育時代新人最好的踐行途徑。該課程要求同學們以傳承紅色基因為主題，從藝術設計的角度進行創新設計，將紅色精神這一精神領域的存在轉變為可視的敘事化的創新藝術設計作品，在多維度傳播中對青年人產生積極影響，激發紅色精神的旺盛活力，助力新青年一代的積極成長。

4.創基金創想實踐營項目案例分析

深圳市創想公益基金會，簡稱“創基金”，成立于2014年，是中國第一家由來自中國內地、中國香港和中國臺灣的室內設計師自發成立的公益基金會。

自成立以來，創基金共資助31個項目，助力中國設計教育和設計行業發展。2019年，創基金被深圳市民政局評為4A級非公募基金，并持續保持中國基金會透明指數滿分。

創想實踐營項目宗旨是通過設計實踐探索“研究+應用”“設計+公益”相結合的教育模式，提升學生的設計實踐能力，培養設計向善的設計理念。通過以社會議題為主題的設計實踐項目，匯聚設計院校師生、青年設計師、業內前輩和愛心企業等各方力量，讓學生在項目從設計到落地的過程中學習成長，同時也為行業的未來其他承擔社會責任的價值觀。該項目合作期為3年，每年一個社會議題相關的實踐項目，具體實踐內容由雙方協商決定，每年以課題研究合同形式簽字確定。其研究內容是通過設計實踐，讓學生們最大化的獲得實踐經驗，理解設計向善的含義、設計師的責任與設計的意義。從而培養研究型+應用型的復合設計人才。實踐營期間，每月開展一次“創想小課堂”，企業及專家為學生們及設計師志愿者進行專業、前沿的知識分享。每月一次，以“線上+線下”結合的方式開展，并通過創基金微信公眾號，將講師們的寶貴經驗分享給更多人。

第一期第一年研究內容及要求：2021年社會議題相關的實踐主題為“鄉村振興”項目——河南修武寧城菜市場改造設計。由于疫情，除前期調研去現場外，我們均是采用線上平臺溝通。就包括第一年的結營儀式也是在線上學習平臺進行的。第一期第二年是河南省鄭州市修武縣云臺鎮一斗水村民宿規劃設計項目，目前正在進行中，已經完成前期調研，方案在進行中。

結語

本文結合互聯網的時代背景，通過對高校在線教育的歷程、現狀、問題的分析，相對于傳統面授教育，在線教育突破了時間、空間的限制，讓知識的獲取更加便捷。在“互聯網+教育”時代，建設開放靈活、優質實用、形式多樣、高效互動、豐富易學的課程資源，無疑是提升教育質量的有效途徑。[3]