“體醫”融合下體育保健學課程教學改革的研究

孫可

摘要：體育保健學主要是通過研究在體育過程中人體機能變化來分析其保健規律的一門學科，其所覆蓋及涉及的內容較多，在實際的課程教學中其包含了理論及實驗兩個方面。而在現今教育改革的推動下，體育保健學需要重視“體醫”融合的理念，并在此背景下對固有的課程教學模式進行改革，以此來推動體育保健學科的發展。

關鍵詞：“體醫”融合；體育保健學；教學改革；策略

在現今的社會生活中體育保健的作用越來越受到人們的重視，為此要想保證學生可以對體育保健學知識及技能進行掌握，就需要通過教學改革的方式來提升課程教學質量及教學效果。根據體育保健學的教學內容來看，其與現今“體醫”融合中以體育代替醫療的理念有一定的契合，包含了保健按摩、體育療法、體育衛生等內容，以下則對此進行了深入研究。

一、體育保健學課程教學的現狀及問題

（一）教學設計不夠完善

在現今體育保健學課程教學中許多教師依舊以固定化的形式來進行教學設計，因此在實際中也出現了教學設計內容逐漸無法適應現代教育理念要求的情況。教學設計不夠完善會對課程教學效果產生直接的影響，導致教學質量下降。例如在包扎及止血的課程教學中，許多教師在進行課程設計時過于注重理論教學的設計，在訓練及實踐方面設計則過于松散，因此導致許多學生無法及時將理論知識與實踐技能結合起來，這也使得學生在體育保健學課程中的個人素質能力沒有得到良好的培養及提升。

（二）教學模式單一化

教學模式單一化、固定化是在體育保健學課程中極為明顯的問題，在傳統的教學模式中學生在知識的獲取上處于被動地位，此種情況也導致了學生對學科內容興趣不高的情況。同時在現有的教育理念中其將學生放到了教學活動的核心位置，這也使得傳統的教學模式存在的弊端逐漸顯露了出來。固定化的教學方式使學生對課程內容興趣不高，相應的在實際中其教學效率也較為低下。

（三）課程設置不合理

在體育保健學中其課程設置多數是以理論為主，相應的實驗教學則設置較少，而此類情況所帶來最為明顯的弊端就是學生實踐技能無法跟上理論知識的儲備，同時在實驗課程中其內容設置也存在著一些問題。例如，在教授保健按摩的基礎技能時，教師多數是以演示性的方式來進行教學，此種情況使得學生自主進行練習的機會較少，技能手法掌握不全面，因此也無法對其素質能力進行有效提高。

二、“體醫”融合下體育保健學課程教學改革的措施

（一）革新教學模式

將傳統的體育保健學課程進行優化改革，從貼近學生的實際情況出發，結合“體醫”融合的內容，將其課程劃分為3個模塊：體育康復治療類模塊、醫務監督模塊、保健按摩模塊。在體育保健學課程教學模式的改革中需要結合學生的學習特點、基礎水平、教學需要等，以此作為基礎選定適用的教學模式。根據體育專業學生在課堂中的學習狀態來看，在體育保健學理論課中其表現出較為懈怠的狀態，而在實驗課程中學生則要更加、活躍，但是相應的課堂秩序的維護也成為較為困難的部分。因此在教學模式的應用中需要結合課堂教學開展形式來選用相關的方法，避免出現課堂教學失控的問題。例如，利用任務驅動教學法來開展教學活動時，教師可以選任一名組長來維持任務小組的紀律，并在任務執行的過程中由組長進行組織、安排，保證課堂氛圍處于輕松的狀態。目前在體育專業中許多教師通過教學嘗試找出了一些應用效果較好的模式，因此在體育保健學課程中教師可以根據課程內容、課程目標等因素來進行參考選用，以此來提升其教學效果。在傳統的講授法的基礎上，采取啟發式、探究式、參與式、討論式等多種教學方法，并加大案例式教學、課外開放式現場教學的課時比例。

（二）組織學生進行社會實踐

社會實踐是提升學生專業能力及素質的一種有效方法，其通過與人實際的接觸可以更好的將書本中的知識運用到實際中，并且通過社會實踐的方式還可以有效的提升學生的溝通能力，使其可以適應社會活動，開放式的實驗形式可以促使學生選擇一些與自己興趣相符的實驗內容，這樣可以推動其在實驗中創新能力、實踐能力的發展。并且在實驗教學中還可以通過組織不同俱樂部的形式來提升學生專業素質能力，同時在體育專業中學生接觸運動的機會較多，因此運動損傷的問題也較多，而這也為學生提供了體育保健的實踐機會，在實際中可以采用“體醫”融合的方式來進行保健及指導。例如，學生在學習此門課程的同時，安排他們分組聯系各個俱樂部，根據所學知識對俱樂部成員進行運動醫務監督、運動性傷病的防治、運動健身指導、運動損傷的急救、運動性疲勞的監測與消除等，做到學以致用，這也可以更好的貫徹及實現“體醫”融合的要求。

（三）落實“體醫”融合的教學模式

“體醫”融合在體育保健學課程教學中的落實必須要與醫療機構建立良好的聯系，這樣才能為學生提供更好的學習及實踐機會，做到對“體醫”融合進行深入了解。首先，在課程教學中需要加強對醫學知識的傳授，保證學生可以對醫療內容有更加準確及全面的理解及掌握。其次，學校還需安排學生到醫院中進行見習及實習，以此來積累醫療保健的實踐知識，如醫院中的骨科、康復科等都與體育保健學有一定的聯系，因此在實習選擇時可以優先考慮。最后，做好總結分析，對醫院中體育運動損傷各種類型的病案進行分析，以此來幫助學生理解臨床處理的特點，并結合“體醫”融合的理念，分析如何更好的發揮出體育保健的作用。

（四）健全考核評價體系

在以往的體育保健學考核中，其主要是以學生的考勤、考試成績、實驗報告為評價的主要依據，因此也使得考核評價體系存在一定的漏洞，如實驗報告抄襲模仿等問題。因此在考核評價體系的建立上需要保證其公正性、科學性、合理性，重視學生的學習過程，使其學習信息可以及時的反饋。例如，教師可以將學生平時的表現納入評價體系中，在實驗考核中以學生的操作技能、合作能力、實驗效果等轉化一定比例的考核成績，這樣可以更好的突顯出學生個人能力情況，使考核評價更具公平性。

（五）補充“體醫”融合下體育保健學的科研成果

在體育保健學課程中其所采用的教材一般都存在稍微落后的情況，其主要是由于在相關教材的編制上存有周期長的問題，而與“體醫”融合相關的科研成果其較教材內容要超前許多，因此也導致在課程教學中出現人才與社會需要和時代發展不相適應的矛盾。為此，在體育保健學課程教學中，任課教師在完成教學大綱要求的工作外，通過搜索網絡，微信平臺，閱讀專業期刊，參加各種學術活動等方式，了解國內外最新的一些“體醫”融合的科研成果，并在教學中進行滲透，有的學生將最新的一些可操作實踐的成果應用到大學生科研當中并取得不錯成績，做到與時俱進。

三、結語

目前社會在發展的過程中對應用型及創新型人才的需求不斷增多，因此在體育保健學中還需結合“體醫”融合的要求及特點來進行課程教學改革，從教學方法、模式、內容等方面對教學活動進行革新及創新，改進以往重理論、輕實踐的教學情況，通過引入“體醫”融合的模式，來促使學生的知識水平及素質能力得到全面的提升。

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