高校青年教師立德樹人能力提升路徑

林祥檉 王曉帥 馬臣

摘要：提升高校青年教師立德樹人能力，關(guān)系高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，關(guān)系“雙一流”建設(shè)成效，是當前一項重要而緊迫的任務(wù)。要加快構(gòu)建高校青年教師立德樹人能力培養(yǎng)體系，從思想引導、師德建設(shè)、專業(yè)發(fā)展、實踐鍛煉、人文關(guān)懷等方面入手，進一步提升青年教師立德樹人的意識、能力與水平。

關(guān)鍵詞：高校；青年教師；立德樹人；能力

立德樹人，是高校的根本任務(wù)和立身之本。統(tǒng)籌推進世界一流大學和一流學科建設(shè)，要堅持以立德樹人為根本。立德樹人，離不開教師，最關(guān)鍵的也是教師。據(jù)統(tǒng)計，我國高校40歲以下青年教師比例超過60%，他們是高校教書育人的主力軍，是大學生健康成長的重要指導者和引路人。提升高校青年教師立德樹人能力，關(guān)系高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，關(guān)系“雙一流”建設(shè)成效，是當前一項重要而緊迫的任務(wù)。

一、立德樹人：高校青年教師的根本使命

教育的本質(zhì)是育人，其根本目的是培養(yǎng)有道德、有理想、有社會責任感的人才。自中世紀大學誕生以來，雖然大學的使命和功能隨著時代發(fā)展變化而逐步拓展，但人才培養(yǎng)始終是其最基本的功能和最中心的任務(wù)，科學研究、社會服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新等其他功能均是人才培養(yǎng)功能的延伸并服務(wù)于人才培養(yǎng)。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，“高校立身之本在于立德樹人。只有培養(yǎng)出一流人才的高校，才能夠成為世界一流大學。辦好我國高校，辦出世界一流大學，必須牢牢抓住全面提高人才培養(yǎng)能力這個核心點，并以此來帶動高校其他工作”。這一重要論斷，深刻闡明了立德樹人在高校工作中的核心地位。教育部陳寶生部長強調(diào)，在“雙一流”建設(shè)中，高校要做到四個“回歸”：一是回歸常識，圍繞讀書來辦教育；二是回歸本分，教書育人；三是回歸初心，培養(yǎng)人才；四是回歸夢想，實現(xiàn)教育報國、教育強國。這“四個回歸”，落腳點都在立德樹人上。可以說，立德樹人，是高校存在的首要價值，是高校工作的中心環(huán)節(jié)。

教師是高校立德樹人的主要力量和根本依靠。“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”高校教師不僅是授業(yè)解惑的“經(jīng)師”，也是傳道立德的“人師”。正如德國著名教育思想家赫爾巴特所言，“教學如果沒有進行道德教育，只是沒有目的的手段，道德教育如果沒有教學就是一種失去了手段的目的”。因此，高校教師既要當好學問之師，也要當好品行之師，自覺在傳道授業(yè)中引人以大道、啟人以大智、育人以大德。尤其是占高校教師大多數(shù)的青年教師，由于與學生年齡接近、接觸較多，因而也更加直接地影響著青年學生的道德養(yǎng)成與人格塑造，更要把立德樹人作為自身的第一職責和根本使命，堅持教書和育人相統(tǒng)一，堅持言傳和身教相統(tǒng)一，堅持潛心問道和關(guān)注社會相統(tǒng)一，堅持學術(shù)自由和學術(shù)規(guī)范相統(tǒng)一，著力培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的高素質(zhì)人才。

二、當前高校青年教師立德樹人方面存在的問題

總體而言，高校廣大青年教師主流是積極、健康、向上的，他們具有較強的事業(yè)心和責任感，為我國高等教育事業(yè)的發(fā)展默默奉獻、辛勤付出，其中有許多優(yōu)秀教師堪稱立德樹人的楷模。但由于種種原因，當前高校青年教師在立德樹人方面也還存在一些不容忽視的問題。

1.思想觀念多元化，忽視立德樹人重要性

高校青年教師成長于改革開放新時代，其價值觀念、思維方式、行為取向深受多元化社會思潮的影響。并且，不少青年教師具有海外留學或工作背景，他們的思想觀念受西方價值理念和社會制度影響較多，一定程度上削弱了他們對我國主流意識形態(tài)的認同。在此背景下，高校青年教師的思想觀念呈現(xiàn)出多元化、復(fù)雜化特征，特別是受功利主義、個人主義、享樂主義、拜金主義等不良思想觀念的影響，一些青年教師出現(xiàn)理想信念動搖、價值追求異化、道德行為失范、敬業(yè)意識淡薄等問題，對教師職業(yè)缺乏敬畏之心和虔誠態(tài)度，教書育人的責任感和使命感不強。此外，一些青年教師存在重業(yè)務(wù)輕政治、重科研輕教學、重教書輕育人等傾向，對思想政治工作的重要性認識不深，對教學的重視和投入不足，對學生成長關(guān)心不夠，對自身在學生道德養(yǎng)成和品格塑造中的重要作用認識不到位，使立德樹人這一根本任務(wù)在實際落實中打了折扣。

2.職業(yè)能力尚不足，制約立德樹人有效性

當前，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革加速進行，信息技術(shù)、人工智能等技術(shù)與高等教育不斷融合，以學生為中心的教育理念成為全球共識，這些既對高校教育教學改革提出了新的挑戰(zhàn)，也對高校教師的專業(yè)水平和教育教學能力提出了更高要求。然而，處于職業(yè)發(fā)展起步和初期階段的青年教師雖對自身專業(yè)發(fā)展有著強烈愿望，但往往苦于缺乏學習提升的機會和有針對性的指導，專業(yè)發(fā)展受限，加之教書育人經(jīng)驗不足，一些青年教師的職業(yè)能力難以滿足培養(yǎng)新時代高素質(zhì)人才的需要。同時，許多青年教師的求學工作經(jīng)歷可謂從書本到書本、從理論到理論、從校門到校門，缺乏實踐鍛煉和社會歷練，對黨情國情社情民情認識不深，對產(chǎn)業(yè)發(fā)展狀況和行業(yè)前沿技術(shù)了解不夠，創(chuàng)新精神和實踐能力不足，嚴重制約著高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

3.工作生活壓力大，影響立德樹人積極性

一些高校青年教師自比為“工蜂”，科研任務(wù)重、教學任務(wù)多、經(jīng)濟收入少是壓在他們頭上的“三座大山”。比如，在一些高校，由于生師比偏高、學分學時設(shè)置不合理、教授為本科生授課制度落實不到位等原因，導致青年教師教學負擔過重，一些教師戲稱自己為“教學機器”。同時，青年教師還面臨著購房、戀愛結(jié)婚、子女入托入學、職稱晉升等實際問題，家庭負擔較重，職業(yè)發(fā)展壓力較大。面對繁重的教學科研任務(wù)和巨大的工作生活壓力，一些青年教師疲于應(yīng)付，甚至出現(xiàn)了失眠、記憶力減退、食欲不振、過分焦慮等癥狀，長期處于亞健康狀態(tài)，他們面臨各種無奈、掙扎、困惑和重壓，這種“青椒”現(xiàn)象在高校普遍存在嗍，嚴重影響了青年教師對自身職業(yè)的認同感和教書育人的責任感。

三、提升高校青年教師立德樹人能力的著力點

要加快構(gòu)建高校青年教師立德樹人能力培養(yǎng)體系，從思想引導、師德建設(shè)、專業(yè)發(fā)展、實踐鍛煉、人文關(guān)懷等方面人手，進一步提升高校青年教師立德樹人的意識、能力與水平。

1.強化思想引導，提升青年教師思想政治素質(zhì)

習近平總書記指出，“今天的學生就是未來實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的主力軍，廣大教師就是打造這支中華民族‘夢之隊的筑夢人。”對于擔負“筑夢人”這一重任的高校青年教師來說，思想政治素質(zhì)是首關(guān)。因此，加強對青年教師的思想政治教育，尤為重要。

對于青年教師的思想政治教育，一是思想認識上要真正重視。當前，在高校中還存在把思想政治工作視為“虛活”的錯誤觀念。有關(guān)黨政部門要把教師思想政治工作納入對高校黨委全面從嚴治黨主體責任考核的重要內(nèi)容，督促高校黨委切實履行抓好思想政治工作的政治責任和領(lǐng)導責任。高校要從維護國家意識形態(tài)安全、培養(yǎng)中國特色社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人的戰(zhàn)略高度，加強對青年教師的思想政治教育，引導廣大青年教師自覺踐行社會主義核心價值觀，堅定“四個自信”，在大是大非問題上頭腦清醒、立場堅定；要增強政權(quán)意識、陣地意識，大力加強思想管理，對于弱化淡化馬克思主義指導地位、以學術(shù)之名宣揚錯誤思潮等現(xiàn)象，都要堅決予以反對和糾正。二是方式方法上要不斷改進。要豐富政治理論學習方式，采用輔導報告、觀看視頻、座談交流、讀書會、微信推送、實地考察等多種形式，開展政治理論和形勢政策教育，營造輕松愉快的良好學習氛圍，激發(fā)青年教師學習政治理論的興趣，進一步提高政治理論學習效果。同時，要更多采用參與式、體驗式教育方法，增強青年教師思想政治教育的實效性。例如，可利用開展主題黨日活動、組織社會實踐等機會，通過現(xiàn)實場景對青年教師進行思想政治教育，用充滿“現(xiàn)場感”的親身體驗代替“說教式”的空洞教育；可實行青年教師擔任輔導員制度，讓青年教師特別是新入職青年教師從事學生思想政治工作，使他們在“育人”中實現(xiàn)“自育”。

2.深化師德建設(shè)，提升青年教師師德修養(yǎng)

韓愈《師說》有云：“道之所存，師之所存也。”傳道是教師的首要職責，先“立德”后“樹人”是高校教師職業(yè)的內(nèi)在規(guī)定和必然選擇，作為高校教師，要“立己德”而后“樹人德”。所謂“正人必先正己”，倘若“夫子教我以正，夫子未出于正”，便不足以為師。高校要建立健全師德師風建設(shè)常態(tài)長效機制，培育以德立身、以德立學、以德施教的青年教師隊伍，引導青年教師踐行為人師表、行為世范的職業(yè)操守，將道德、良知、自律、修養(yǎng)等融入教學全過程。

一方面，要加強正向教育與引導。將師德教育作為青年教師入職培訓和在崗培訓的重要內(nèi)容，特別是要針對不同學科、不同發(fā)展階段的教師有選擇、有側(cè)重地進行師德教育，提高師德教育的針對性和有效性。比如，對理科教師可以講“追求真理、勇攀高峰”的獻身精神，對工科教師可以講“精益求精、追求卓越”的工匠精神，對醫(yī)學教師可以講“醫(yī)者仁心、救死扶傷”的濟世精神，對文科教師可以講“修齊治平、精誠報國”的家國情懷，引導青年教師愛崗敬業(yè)、潛心育人。堅持實事求是、寧缺毋濫的原則，選樹師德楷模，大力宣傳優(yōu)秀教師先進事跡，發(fā)揮典型示范作用，激發(fā)青年教師的職業(yè)追求和育人情懷。實行青年教師特別是新入職青年教師兼任學生輔導員制度，使青年教師走進學生、了解學生，培養(yǎng)其愛生之情、育人之志。

另一方面，要完善師德約束機制。開展師德警示教育，用好反面教材，發(fā)揮威懾作用，引導青年教師自覺堅守師德底線。完善師德監(jiān)督考評機制，構(gòu)建學校、院系、教師、學生“四位一體”的師德監(jiān)督體系，暢通師德師風問題投訴渠道，將師德表現(xiàn)作為教師職稱晉升、職務(wù)聘任、評獎評優(yōu)、出國進修等的首要依據(jù)，嚴格實行師德一票否決制。對師德表現(xiàn)不良的，及時勸誡、督促整改；對存在學術(shù)不端等失德失范行為的，依法依規(guī)嚴肅處理，動真格、出重拳，形成震懾。

3.助推專業(yè)發(fā)展，提升青年教師業(yè)務(wù)水平

青年教師是學校持續(xù)發(fā)展的重要依托力量，幫助他們更好更快地成長成才，是建設(shè)一流大學的重要保證。要加快青年教師發(fā)展步伐，除靠其自身努力外，還需借助外力來實現(xiàn)。其一，要以有效平臺助發(fā)展。為助力教師發(fā)展，目前廈門大學、北京師范大學等一批高校建立了教師發(fā)展中心，還有一些高校也在積極籌建中。各高校要建立健全教師發(fā)展中心等服務(wù)平臺，為廣大教師提供培訓、咨詢、指導等服務(wù)，幫助教師特別是青年教師合理規(guī)劃職業(yè)生涯、不斷提升能力水平。要充分利用互聯(lián)網(wǎng)和移動通信技術(shù)，建設(shè)在線學習中心等網(wǎng)絡(luò)學習平臺，不斷完善學習資源庫，為青年教師在線學習提供優(yōu)質(zhì)資源。其二，要以“傳幫帶”助發(fā)展。實施新進教師助教制度，開展老教師與青年教師“結(jié)對子”等活動，吸收青年教師進入優(yōu)秀教學科研團隊，充分發(fā)揮學術(shù)造詣高、經(jīng)驗豐富的資深教師對青年教師的“傳幫帶”作用，加強對青年教師的業(yè)務(wù)指導，提升青年教師教學和科研能力。其三，要以學術(shù)交流助發(fā)展。參與學術(shù)交流是青年教師了解學術(shù)前沿、拓寬學術(shù)視野的有效途徑。要邀請學術(shù)大家和行業(yè)高級人才來校交流講學，鼓勵和支持青年教師赴國內(nèi)外著名高等學府訪學進修、參加國內(nèi)外高水平學術(shù)會議，通過教師沙龍等方式促進教師之間的交流，幫助青年教師豐富學術(shù)經(jīng)驗、提升學術(shù)能力。

4.注重實踐鍛煉，提升青年教師創(chuàng)新精神和實踐能力

地方和高校應(yīng)努力為青年教師實踐鍛煉提供機會和平臺，通過學習考察、掛職鍛煉、承擔橫向科研課題、開展調(diào)查研究、從事志愿服務(wù)等多種方式，讓青年教師走出“象牙塔”，走進真實的社會世界，關(guān)心和認識社會的發(fā)展變化及其面臨的問題，正確認識自身社會責任，激發(fā)青年教師干事創(chuàng)業(yè)的激情和服務(wù)國家、服務(wù)社會、服務(wù)人民的熱情。要完善考核評價機制，堅持將企業(yè)實踐經(jīng)歷作為青年教師職稱晉升、職務(wù)聘任的必備條件，加強對企業(yè)實踐過程的檢查考核，將橫向科研項目、專利、成果轉(zhuǎn)化等作為績效考核、職稱評審的重要依據(jù)，克服重理論輕實踐的傾向。要建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和服務(wù)社會激勵機制，引導青年教師克服“閉門造車”“紙上談兵”“人云亦云”等現(xiàn)象，從生產(chǎn)、生活的真實情境和現(xiàn)實需要出發(fā)，發(fā)現(xiàn)、研究、解決真正有價值的學術(shù)問題，創(chuàng)造更接地氣、更易于轉(zhuǎn)化的科研成果，培養(yǎng)更符合社會和市場需求的人才，增強科研和育人的針對性與實效性。

5.加強人文關(guān)懷，提升青年教師獲得感和歸屬感

高校要充分考慮青年教師群體的特點和需求，真心實意關(guān)心和幫助他們，給予他們更多的人文關(guān)懷。一是要著力減輕青年教師過重的工作負擔。如通過多渠道充實教師隊伍、落實教授為本科生授課制度、合理優(yōu)化縮減課程課時等措施，減輕青年教師授課負擔。二是要千方百計改善青年教師待遇，花大力氣幫助青年教師解決住房、子女入托入學等實際困難，努力為他們解決后顧之憂。三是要關(guān)注青年教師身心健康。加強對青年教師的心理健康指導，建立健全教師心理危機預(yù)警和干預(yù)機制，積極開展適合青年教師的文娛、體育等活動，營造崇尚運動、重視健康的良好氛圍，幫助青年緩解壓力、保持健康。四是要倡導師道尊嚴，弘揚尊師文化，積極建設(shè)服務(wù)型機關(guān)，克服官僚主義作風，傾注真情、注重細節(jié)，為教師提供熱情主動、細致周到的教學、科研和生活服務(wù)。總之，要通過實實在在的舉措，讓廣大青年教師切身感受到被尊重、被關(guān)心、被重視，讓他們憂心事煩心事更少、獲得感幸福感更多，從而增強對教師職業(yè)的認同感和對所在學校的歸屬感，進而更加自覺地承擔起立德樹人的神圣使命。