注重導入藝術，優化語文課堂

冉亞均

摘 要：課堂導入作為課堂教學的重要環節和重要組成部分，對教師課堂教學的開展和學生課堂學習效率有直接的影響。良好的課堂導入能夠促進教師課堂教學的順利開展，可以充分吸引學生的注意力，調動學生的學習欲望，開發學生的心智，實現學生向新的教學內容的有效過渡。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；導入

“良好的開端是成功的一半。”一堂課如果導入設計得好，有個好開端，不僅可以使學生興趣倍增，印象深刻，還可以使教師很快找到講課的感覺，達到預期的課堂教學效果。如何設計才能使語文課導入既自然又吸引人呢？以下是教學實踐中一些語文教師設計的導入方式，現將其加以整理，以供大家參考。

1.游戲導入法

教學不僅是一種課程任務的解決，更是一種教學藝術的體現。作為小學階段的學生，其基本的社會價值觀還沒有成熟，通過一項簡單實用的游戲來導入一堂課，更具有可行性，并能產生意想不到的課堂效果。

例如，在《烏鴉喝水》這堂課上，筆者提前準備了一杯水，帶到課堂。在學生們疑惑的表情中，筆者微笑著開始這節課的導入：“同學們，如果你們口渴了，這杯水就放在這里，你會用什么方式來喝到這里面的水呢？”學生們踴躍發言：“直接端起杯子喝呀！”“可以用吸管！”筆者繼續：“那如果是一只烏鴉口渴了，身邊卻只有這一杯水，它要用什么方式來喝到杯子里的水呢？”學生們都緊鎖眉頭專心思考起來。“那這堂課呀，我們就來學習《烏鴉喝水》這篇課文，看看文章中這只聰明的烏鴉用了什么方法來喝水解渴的？” 通過這個簡單的游戲導入，把學生們分散的注意力集中在游戲這個主題上，進而通過筆者的引導啟發，使學生思路隨著對課文內容的進一步展開而拓展，有利于迅速提高學生參與課堂學習的熱情和求知欲。游戲過后又通過老師的提問，為課文的具體內容開了個頭，提醒了大家本節課的主題學習目標。這種導入法既生動又有趣，使整節課從游戲開始，但最后的落腳點卻是課文內容，巧妙而有效果。

2.提問式導入

在小學語文課堂教學中，教師可以通過創設特定問題情境，層層深入地提出問題，啟動學生的思維，然后因勢利導，自然地進入新課，這樣能夠起到“一石激起千層浪”的效果。“問題導入法”就是以問題為一條引線，從培養學生的思維能力入手，以開發學生智能、提高實踐能力為教學主線，并貫穿于課堂教學全過程的一種教學方法。一個好的問題引入具有藝術性、趣味性、和啟發性，能激發起學生的思趣，創設出良好的入課情境，使學生積極地投入到學習中去。問題的引入一定要注意從學生的生活實際、年齡實際和認知實際出發，所提問題要有梯度、有層次，要有思考的價值并能激發學生思考的欲望。既不可膚淺到學生不需要思考就能隨口可答的程度，也不可深奧到學生思索了許久都答不上來而導致“冷場”或老師自問自答的程度。同時，將提問放在一定的情景之中，如講完故事，廣告、詩歌、音樂、繪畫作品展示之后馬上提問，效果最好。

3.故事式導入法

“故事是兒童的一大需要”，它對小學生來說，具有極大的吸引力。當一個教師走進課堂，有時很容易從學生們興猶未盡的臉上看到他們還沉湎于課間的某項活動中，這時，老師如果說：“讓我先來給你們講一個故事吧。”瞬間，他們就會肅靜下來，流露出一種渴望的目光，專心致志地聽老師講故事了。老師就可以抓住這個有利時機，把學生的注意及時地轉移到課堂上來，這就是故事吸引力的所在。例如，教學《賣火柴的小女孩》一課時，教師一進課堂，便可以這樣通過故事導入：“同學們想聽故事嗎？老師今天給你們講一個故事。有一個漂亮的小女孩，她長著長長的頭發，一雙大大的眼睛。然而，她從小便沒有了媽媽，天天靠賣火柴維持生活。年夜，天冷極了，還下著雪，她又冷又餓，可是這一天她沒有賣掉一根火柴，天已經黑了，她不敢回家，在大街上走著，走著……”故事講到此，老師看著眼中流露著同情目光的同學們問：“你們覺得這個小姑娘生活怎樣？想知道她后來怎樣了嗎？咱們一起走進課文探個究竟吧。”就這短短的故事片段，便讓學生自主地進入了新課的學習中。

4.情境式導入法

《新課標》中明確指出：學生是學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習的情境。小學語文教材中的不少課文，或敘述了生動的故事，或描寫了優美的景色，此類課文均可選來，運用語言、電化教具等手段，創設一種生動感人的教學情境進行導入，從而使學生為之所動、所感，產生共鳴。

例如，在學習《迷人的九寨溝》一文時，教師可在課前找一些關于九寨溝的資料，課上為同學們講述一些關于九寨溝的故事，如，很久很久以前，九寨溝是片荒漠的土地，只有位美麗的姑娘居住在這，有一天姑娘在河邊碰到了一位英俊的小伙子，兩個人發生了一見鐘情，正當兩人打算傾吐愛意時，惡魔出現了，他想搶走姑娘，于是與小伙子展開了搏斗，最后，惡魔被打敗了，姑娘和小伙子開心的擁抱，這時空中彩云飄舞，地下碧泉翻涌，形成了108個海子，作為姑娘梳妝的寶鏡，而在兩人的婚禮上眾山神還送來了各種花草樹木，奇禽異獸，從此，這里就變成了一個美麗的人間天堂，就是今天的九寨溝。同時，教師還可以搜集一些九寨溝的美景圖片，供學生欣賞，用這種情境導入法，感染學生，使學生對九寨溝的詩情畫意形成初步的了解，這時再引導學生，“想要更詳細的了解九寨溝，那就一起來閱讀課文吧”，學生帶著濃厚的興趣，課文的學習就水到渠成了。

5.音樂導入法

音樂是極富感染力的藝術，悅耳動聽的音樂可以使人克服緊張心理，產生愉悅的心情，陶冶人的情操。音樂又是一種活性因素，可以讓死板的課堂“活潑”起來，激起學生的情緒，吸引學生的注意力。在閱讀教學中，適時借助與課文內容緊密聯系的歌曲導入，既能調動學生的情緒，激活學生的思維，引發學生的聯想，還能讓學生在美的感覺中融入課文學習，從而產生良好的效果。

例如以“母親”為題教學時，給學生播放了閻維文的《母親》，“你入學的新書包有人給你拿，你雨中的花折傘有人給你打……這個人給了我生命，給我一個家。啊，不管你走多遠，無論你在干啥，到什么時候也離不開，咱的媽……”。一首充滿真情的音樂，一段聲情并茂的演說，學生們瞬間體會到媽媽的辛勞和偉大，不由自主地生發出對自己媽媽的感謝之情。這樣，音樂產生的飽滿的積極情感意向，為本節課的進行奠定良好的學習基礎，達到了事半功倍的效果。

結語

小學語文教師要重視課堂導入的作用和運用，要在實踐教學過程中積極研究導入藝術，認真研究教學內容和學生情況，力求通過多樣化課堂導入的運用，有效激發學生的語文學習興趣，深化學生的思想認識，促使學生積極投入到新課學習中，強化學習效果，促進教學發展。

參考文獻

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