湖北省民辦高校體育教師科研能力的研究

董波

摘要：運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等方法對(duì)湖北省民辦高校體育教師科研進(jìn)行調(diào)查研究，旨在找出其中存在的不足與問(wèn)題，以期為湖北省民辦高校體育教師進(jìn)行科學(xué)研究能力提供理論支持，使教師做一名全面、多才的體育專(zhuān)業(yè)人員。

關(guān)鍵詞：民辦高校；體育教師；科研

一、研究對(duì)象：湖北省民辦高校體育教師

二、研究方法

（一）文獻(xiàn)資料法：查閱與體育教師科學(xué)研究方面有關(guān)的文獻(xiàn)資料，搜集整理國(guó)內(nèi)外有關(guān)體育教師科學(xué)研究方面的相關(guān)研究成果，為本文研究奠定理論基礎(chǔ)。

（二）問(wèn)卷調(diào)查法：隨機(jī)抽取湖北省民辦高校體育教師60名，對(duì)其發(fā)放問(wèn)卷60份，回收56份，回收率93.3%。

（三）數(shù)理統(tǒng)計(jì)法：根據(jù)研究的需要，對(duì)搜集資料和問(wèn)卷調(diào)查的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。

三、民辦高校體育教師科研情況分析

（一）主持課題情況

主持課題是一個(gè)學(xué)者在學(xué)術(shù)方面具有較高能力的一個(gè)充分體現(xiàn)，主持課題級(jí)別越高，說(shuō)明科研能力越強(qiáng)，現(xiàn)在主持課題的多少、級(jí)別的高低也成為一個(gè)學(xué)者晉級(jí)職稱(chēng)、提高學(xué)術(shù)威望的指標(biāo)。

通過(guò)對(duì)體育教師主持課題的分析可知（見(jiàn)表1），湖北省民辦高校體育教師主持課題主要集中在院校課題，占的比例為31.2%；而省部級(jí)只占3.6%，市廳級(jí)占5.4%；沒(méi)有主持過(guò)課題的占59.8%，占了一半多的比例。這可能受民辦高校的性質(zhì)的限制，在科研方面沒(méi)有得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及各方面的支持，最主要的是民辦高校體育教師科研能力還是比較低，精力基本都放在教學(xué)上，這也限制了科學(xué)研究的進(jìn)行。

（二）書(shū)籍出版情況

通過(guò)對(duì)教師出版專(zhuān)著、合著的分析可知（見(jiàn)表2），湖北省民辦高校體育教師在專(zhuān)著方面情況不容樂(lè)觀。有1部著作的教師所占比例最高，僅為4.6%；而沒(méi)有著作占的比例最高，為94.5%，說(shuō)明體育教師在獨(dú)自科學(xué)研究方面存在著不足。教師的科研能力不是很短時(shí)間就能培養(yǎng)起來(lái)的，需要較長(zhǎng)時(shí)間的日積月累才能形成。分析原因可知，一方面，寫(xiě)一本著作耗費(fèi)的精力、財(cái)力比較大，教師如果不是因?yàn)樵u(píng)職稱(chēng)，基本不去寫(xiě)專(zhuān)著。另一方面，教師的科研能力比較差，對(duì)很多問(wèn)題宏觀的把握不夠，致使看待問(wèn)題比較單一，缺乏寫(xiě)專(zhuān)著必備的素質(zhì)之一。所以，需要各方面因素的共同努力。

（三）期刊發(fā)表情況

從表3中可以看出，體育教師的期刊、論文發(fā)表情況不太合理。以第一作者發(fā)表核心期刊的數(shù)量基本集中在1、2篇，分別占23.2%、14.3%；發(fā)表3篇、4篇、5篇、6篇以上的人數(shù)很少，沒(méi)有發(fā)表的人數(shù)較多；共同合作核心期刊也是1、2篇最多，分別占23.2%、14.3%；第一作者發(fā)表的一般期刊，比例分布比較均勻，共同合作發(fā)表的一般期刊分布不均，人數(shù)最多的是發(fā)表3篇，占32.1%；會(huì)議論文沒(méi)有發(fā)表的占54.1%。

分析上述數(shù)據(jù)可知，大部分的民辦高校體育教師科研能力有限，發(fā)表核心期刊相對(duì)較困難，發(fā)表一般期刊相對(duì)容易，會(huì)議論文對(duì)評(píng)職稱(chēng)作用不明顯。評(píng)職稱(chēng)對(duì)于教師們來(lái)說(shuō)是件相當(dāng)重要的事，教師們努力進(jìn)行科研攻關(guān)，一是為了更好應(yīng)用于以后的教學(xué)、訓(xùn)練和科研；二是對(duì)自我價(jià)值的肯定。而職稱(chēng)晉升無(wú)疑是自我價(jià)值肯定的重要形式之一。另一方面，教師自己提供會(huì)議的費(fèi)用，導(dǎo)致教師對(duì)會(huì)議論文的發(fā)表不是很重視，積極性也就降低了。所以應(yīng)該從教師的思想上改變教師在科學(xué)研究上的偏見(jiàn)。

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（作者單位：武漢學(xué)院體育運(yùn)動(dòng)中心）