論中職學校學前教育專業課堂中的鋼琴教學

梁開程

摘 要：本文主要論述了中職學校學前教育專業的課堂鋼琴教學，通過調查中職學校學前教育專業的教學現狀并進行有力的剖析，大膽的提出疑問，拿出相關論證去論述自己的鋼琴教學方法，分組教學法，水平等級法，合作互助法，對中職學前專業的課堂鋼琴教學進行改進。

關鍵詞：學前教育；鋼琴教學；教學方法

隨著國家教育不斷的發展，教育體制不斷的改革，從以前學生的應試教育慢慢的已經成為了技能型教育。如今中職教育受到了國家的重視發展，社會的認可，辦學條件優越，對于中職生的學習來說不僅僅的只是文化素質的提升，更為重要的是專業技能的掌握。學前教育專業是一個年輕的專業，也是一個受社會大眾關注率較高的專業。學前教育專業是師范類專業，專業的特性注定了它的教學內容，學前教育專業除了要學習各種教育相關的理論課程之外，還要學習五大藝術技能彈、唱、跳、畫、講，所謂的彈指的是鋼琴演奏，那對于中職生課堂中的鋼琴教學更加需要我們老師在課堂有限的時間里教會學生的彈奏方法與技巧。

一、中職學校學前教育專業的鋼琴教學現狀

中職學校學前教育專業是一個倍受歡迎的專業，生源居多，開設的班級多，有的學校一個年級甚至都超過了十個班，每一個班幾乎都是50人以上。鋼琴的教學是一門藝術技能的教學，它不僅需要語言的講述，還要實踐的示范，課程的特殊性要求我們鋼琴教師在學前教育專業的課堂教學中把傳統的“一對一”教學方法轉型為“以生為本”全面照顧學生為教學理念。由于學前教育專業學生人數每年持續上漲，班級增多，學校的辦學條件有限，從硬件上來講大多學校都開設有電子鋼琴教室，學生琴房等實訓室，這些硬件條件為學前教育專業的學生學習鋼琴起到很大的幫助。從教師教學方面來講，由于學前教育專業的班級人數多，師資力量有限，電子鋼琴教室有限，有的學校才只有一到兩間電子鋼琴教室，每間教室一般是25～30臺電鋼琴。大多數中職學校的鋼琴課都是采用班級授課制，每個班一個星期就一到兩次的鋼琴課，每一次課都是五六十名學生擠在一間只有二三十臺電鋼琴的教室里上課，兩三個學生一臺琴，一個教師就在上面講。由于電鋼琴的數量有限很多學生只能是在課堂上以聽為主，課后自己去練習。但對于教師的鋼琴教學來說在很大的程度上就無法做到一一的輔導，照顧到每一個學生，學生也無法在課堂上享受到一生一琴的學習條件，這嚴重的影響到教師的鋼琴教學質量，削弱了學生學習的積極性。

二、課堂中的鋼琴教學法

鋼琴教學方法有很多一般常用的有講授法，談論法，練習法，實踐法等教學方法。本人除了采用以上的教學方法之外我還采用了分組教學法（小組），水平等級法，合作互助法這三個教學方法來進行中職學前教育專業課堂的鋼琴教學。我的鋼琴教學方法主要有以下幾點。

（1）教材的選用

鋼琴教材的選用非常關鍵，首先我們要認清我們所教的專業是學前教育專業并非是音樂專業，學前教育專業的學生在音樂理論基礎上相對薄弱，他們沒有太多的音樂專業素養，那在選用教材上我們緊扣學前教育專業選用了《中職學前教育鋼琴基礎》，《幼兒歌曲彈唱教程》這兩本教材

（2）鋼琴教學階段的任務

本人的鋼琴教學主要分三個階段來進行，學前教育專業在校共學習三年，除去校外實習一學期共五個學期的學習時間。由于學生剛剛接觸鋼琴的學習，理論與實踐相對薄弱，第一學年，我主要是以鋼琴基礎為入手，培養學生正確看譜彈奏，坐姿，手型的規范性，手指觸鍵力度的控制等。學習的主要內容有：音階，琶音，哈農，練習曲，樂曲，主要是培養學生的樂感，節奏感，歌曲完整性的演奏。第二學年有兩個教學任務，除了鋼琴基礎的學習以外，我的教學還會攝入大量的幼兒歌曲彈唱的內容，學生通過了一年的鋼基學習已經具備了一定的鍵盤基礎，那我會教學生學習一些兒歌常用的伴奏型，如全分解，半分解，立柱式，培養學生邊彈邊唱的技能，另外還要學習一升一降調號的幼兒歌曲彈唱。第三學年的鋼琴教學任務主要是幼兒歌曲鋼琴即興伴奏。當學生拿到沒有伴奏的幼兒歌曲情況下如何給它編配左手和聲伴奏，學習的內容，簡單的和聲基礎，正三和弦一四五級的原位與轉位，熟悉兒歌鋼琴伴奏型，和弦的正確連接。

三、中職學前教育課堂中的鋼琴教學法。

（1）分組法

由于實訓室的條件有限，為了能照顧每一位學生的學習，把一個班分為兩組進行上課，這樣每個人就能享受一人一琴的學習條件。

（2）水平等級分組法

在一個組的學生學習水平人與人之間是有差距的，為了能夠貫徹落實因材施教，我將會進行水平A，B，C組的分組。這樣優秀的A組學生會一直保持好的學習水平上升下去，B組作為前進組，主要是抓好基礎，努力挖掘學生進步的空間。C組作為基礎組，要求教師耐心，細心的去慢慢引導學生，教會學生的一些基礎的彈琴方法，解決學生的學習困難。那么組與組的作業肯定是截然不同的，A組的作業相對難度要大一點，B組的作業要偏基礎一些，但是難度的要求要與A組相接近，C組作也要基礎一些。一月一調整，如進步明顯的學生可以逐步級晉，這樣一來組與組之間就形成了一種良好的學習競爭氛圍。

（3）合作互助法

以上的分組法目的就是培養全體學生形成一種相互幫助學琴的好習慣。小組討論，小組幫助。基礎好的同學去幫助基礎弱一點的學生，這樣班級的學琴水平很快就上升起來了。

參考文獻

[1]李茹.學前教育專業鋼琴教學的探索[j].天津市教科院學報.2001，（05）.

[2]應師真.鋼琴教學法[M].北京：北京師范大學出版社.1990.