工商管理人才培養(yǎng)研究

周文慧

摘 要：在經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展的背景下，人才的重要性日益凸顯，加強(qiáng)人才培養(yǎng)有利于提高工商管理的核心競爭力。但是，在這種快速發(fā)展的背景下，給工商管理發(fā)展提出了新的的要求，尤其是人才培養(yǎng)方面。基于此，首先闡述了人才培養(yǎng)的重要性；其次，對其存在的問題進(jìn)行展開分析；最后提出可操作建議。以便通過上述，改進(jìn)當(dāng)下工商管理人才培養(yǎng)，促進(jìn)人才培養(yǎng)發(fā)展與時俱進(jìn)更好地促進(jìn)工商管理在新形勢下的長久發(fā)展。

關(guān)鍵詞：工商管理；人才培養(yǎng)；實(shí)踐教學(xué)

前言

隨著社會的發(fā)展，人才培養(yǎng)的重要性日益凸顯。為了使學(xué)生能更好的適應(yīng)工商管理企業(yè)對人才的需求。學(xué)校要夯實(shí)人才培養(yǎng)的力度，創(chuàng)新人才培養(yǎng)的方式，不斷提升人才的實(shí)踐應(yīng)用的能力。本文通過對工商管理人才培養(yǎng)進(jìn)行分析，探究了工商管理在人才培養(yǎng)方面存在的問題，并且針對現(xiàn)存的問題，提出人才培養(yǎng)改進(jìn)策略分析，進(jìn)而為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的工商管理專業(yè)人才。

1、人才培養(yǎng)的重要性

1.1符合人才需求趨勢

經(jīng)濟(jì)在新時期的背景噴涌發(fā)展，企業(yè)的發(fā)展規(guī)模不斷擴(kuò)大、數(shù)量不斷增加。那么加快對人才培養(yǎng)方式方法的改變，其是符合當(dāng)下國家對人才發(fā)展的需求。因此，為了更好與社會對人才的需要相匹配。高等學(xué)校必須加快工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)建設(shè)，把人才培養(yǎng)的重要性放到重要位置，加大這類人才培養(yǎng)的專業(yè)教育，加大人才培養(yǎng)內(nèi)容教育，進(jìn)而不點(diǎn)滿足社會對人才的需求，促進(jìn)社會主義經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展增長。

1.2有利于提高大學(xué)生的實(shí)踐能力

提高大學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力，其是人才培養(yǎng)考核的重要方面，其是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要一環(huán)。然而，現(xiàn)下工商管理人才培養(yǎng)差強(qiáng)人意。學(xué)生的知識來源都是源于課本，理論知識掌握雄厚，忽略對實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致其在理論與實(shí)踐方面出現(xiàn)斷層。因此，加大對工商管理人才的培養(yǎng)，開設(shè)創(chuàng)新班等，其是有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力。力爭使實(shí)踐與理論完美契合，使其理論知識與實(shí)踐知識融會貫通。

2、現(xiàn)狀分析

2.1實(shí)踐環(huán)節(jié)斷層

市場經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，工商管理人才需求越來越大。然而，當(dāng)下學(xué)校的工商管理輸送的畢業(yè)生，不能很好適應(yīng)市場的需要。究其原因，主要是由于其教學(xué)體系滯后、實(shí)踐環(huán)節(jié)斷層，與市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展嚴(yán)重的脫節(jié)。大多數(shù)的高等學(xué)校在課程設(shè)計(jì)方面都存在這樣活那樣的問題，比如缺乏課程頂層設(shè)計(jì)，實(shí)踐課程課時量不夠，甚至不開設(shè)。在學(xué)校主觀層面就有著注重理論知識的培養(yǎng)，忽視實(shí)踐教學(xué)的情況。上述情況就導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后，很難適應(yīng)市場對人才的要求。同時由于在校期間未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)價值觀，導(dǎo)致其步入社會后需要重新學(xué)習(xí)。

2.2人才培養(yǎng)不明晰

第一，工商管理人才培養(yǎng)沒能夠把握準(zhǔn)確定位。導(dǎo)致其經(jīng)常制定較高的目標(biāo)，盲目強(qiáng)調(diào)專業(yè)規(guī)模的擴(kuò)大。沒能立足于現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行考量，導(dǎo)致其在定位的時候存在著較強(qiáng)的盲目性。第二，人才培養(yǎng)目標(biāo)不科學(xué)。目前，一部分高校過分重視學(xué)生的理論知識學(xué)習(xí)，主觀性的忽視學(xué)生實(shí)踐能力發(fā)展。同時，其的教學(xué)只注重教學(xué)發(fā)展，而不注重學(xué)術(shù)發(fā)展，沒有很好的塑造學(xué)術(shù)型人才。最終導(dǎo)致學(xué)生解決實(shí)踐問題、動手操作能力較差，很難與社會需求應(yīng)用型人才相融合。

2.3教師隊(duì)伍不健全

隨著當(dāng)下社會對應(yīng)用型工商管理人才的需求增多，折舊在一定層面要求我們的人才培養(yǎng)教學(xué)不同于以往，其的培養(yǎng)方式要更加注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。那么這就給當(dāng)下的教師提出了更高的要求。事實(shí)上，大多數(shù)的高等學(xué)校都存在著教師隊(duì)伍不健全，學(xué)科基礎(chǔ)薄弱的情況，缺乏優(yōu)質(zhì)的教師資源。上述這些情況就在一定程度上，給工商管理的人才培養(yǎng)加大了難度。與此同時，企業(yè)對學(xué)生的綜合素質(zhì)要求也在不斷提高，而現(xiàn)實(shí)由于教師隊(duì)伍的不健全，導(dǎo)致許多東西不能玩，沒匹配，缺少很多綜合性、開放性的模擬實(shí)驗(yàn)。因此，工商管理人才培養(yǎng)處于被動地位。

3、對策分析

3.1創(chuàng)新培養(yǎng)方式

要創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，就必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。一方面，教師要結(jié)合學(xué)生應(yīng)用能力，因材施教。在人才培養(yǎng)方式創(chuàng)新的過程中，能夠積極開豐富性和多樣性的教學(xué)方式，并且能夠根據(jù)學(xué)生的特長，選擇合適的教學(xué)方式。另一方面，要重視學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐能力培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師可以采取案例教學(xué)法來培養(yǎng)學(xué)生。教師采用簡明有效的案例，設(shè)計(jì)教學(xué)，讓學(xué)生在案例中學(xué)習(xí)中，在問題探究討論中進(jìn)步，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的對知識的牢固掌握。最好能夠在案例中，開發(fā)學(xué)生思考能力、挖掘?qū)W生解決實(shí)踐的問題能力。

3.2優(yōu)化培養(yǎng)目標(biāo)

就必須積極調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，保障新形勢下企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)的有效性。因此，學(xué)校要對其的人才培養(yǎng)目標(biāo)不斷進(jìn)行調(diào)整，能根據(jù)企業(yè)對人才需求的具體情況，因地制宜、因時制宜的進(jìn)行調(diào)整。一方面，學(xué)校要豐富工商管理方面的專業(yè)知識，結(jié)合企業(yè)發(fā)展的實(shí)際，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)新人才學(xué)習(xí)。另一方面，學(xué)校要立足于工商管理的現(xiàn)狀，適時調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)置人才培養(yǎng)計(jì)劃。以期保障工商管理人才的有效培養(yǎng)。

3.3提高教師綜合素質(zhì)

教師的綜合素質(zhì)，與學(xué)生培養(yǎng)息息相關(guān)。高素質(zhì)的教師隊(duì)伍有利于培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生。這就要求工商管理專業(yè)的教師，不僅擁有雄厚的學(xué)科理論基礎(chǔ)，還要有足量實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。只有這樣，其才能在工商管理專業(yè)教學(xué)過程中，帶領(lǐng)學(xué)生共同進(jìn)步。提高教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)有利于引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的主動思考意識。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生可以主動思考、主動去探究工商管理的深層意義。因此，高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，更容易使學(xué)生成為工商管理的應(yīng)用型人才。

結(jié)語

綜上所述，本文主要對工商管理的人才培養(yǎng)進(jìn)行研究。立足于工商管理人才培養(yǎng)發(fā)展的現(xiàn)狀，提出切實(shí)際的對策，在未來的發(fā)展中，要加大對工商管理人才培養(yǎng)的研究，積極采取專家學(xué)者的建議，最好可以進(jìn)行大量的問卷調(diào)查。時人才培養(yǎng)與新形勢下的工商管理需求完美匹配，進(jìn)而保障工商管理更好、更快的發(fā)展。

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