微課如何促進小學信息技術的有效教學

黃海琦

摘 要：小學信息技術課堂教學是培養小學生信息科學基礎知識的重要課程。通過小學信息技術教學可以培養學生的實踐操作能力，而微課教學是一種行之有效的信息技術教學手段。本文分析了微課教學在小學信息技術教學中的作用，就微課在小學信息技術教學中的有效應用進行闡述。

關鍵詞：微課；小學信息技術；遠程教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：2096-4706（2018）02-0154-03

How to Promote the Effective Teaching of Micro-lectures in Information

Technology for Primary Schools

HUANG Haiqi

（Henanan Central Primary School，Huizhou 516007，China）

Abstract：The primary school information technology classroom teaching is an important course to train the basic knowledge of information science of primary school students.Through the teaching of information technology in primary school，the students' practical operation ability can be cultivated.And the teaching of micro class is an effective means of information technology teaching.This paper analyzes the role of micro class teaching in the teaching of information technology in primary schools，and expounds the effective application of micro class in the teaching of information technology in primary schools.

Keywords：micro-lectures；primary school information technology；distance teaching

0 引 言

微課是網絡時代下一種極為有效的教學方式，并且隨著智能移動通訊設備的逐步普及，微課得以更加廣泛地應用，其應用效果愈發突出。在小學信息技術教學中，微課技術的有效應用可以提升學生的自主學習能力，并且有助于提高學生對知識內容的理解程度。微課教學具備時間短、信息量大、傳播迅捷等優勢，同時還需要教師根據課程需要采用有效的方式進行微課視頻制作，以發揮微課的作用。

1 小學信息技術教學中微課的作用

1.1 有助于提高學生的自主學習能力

微課教學模式可以為學生創建良好的自主學習空間，達到培養學生自學能力的目的。微課技術的應用提升了教學與學習的移動性。教師將教學內容加以整理，并以微課的形式展示到網絡平臺或者微信公號中，由學生在網絡環境下進行自行下載學習。這種不受時空限制的教學模式，便于學生自行安排時間進行觀看與學習。

1.2 有助于提升學生對知識的理解能力

在小學信息技術教學中，運用微課教學模式可以為學生提供更多的教學資源。許多學生由于家庭因素的限制，缺少使用計算機的機會；或者由于自身認知水平與學習能力的局限性，對信息技術的掌握能力較差，對于同樣的知識點可能需要較長的時間來理解，而在課堂教學中，教師的講解是連貫的，不可中斷。而在微課的教學環境下，學生可以根據自身的學習能力與理解能力選擇觀看不同的課程視頻，或者根據自身的需要，在遇到不理解之處進行暫停、回放、反復觀看等操作，從而更好地理解教學內容。

2 小學信息技術教學中微課的應用

2.1 微課的應用方向

2.1.1 遠程教學

微課的主要應用方向是滿足遠程教學的實際需要，確保學生在任何網絡環境下，隨時隨地地觀看視頻，以打破課堂教學的固定時長，突破時空限制，便于學生進行自主學習。為了滿足遠程教學的需要，教師需要不斷提升自身的信息技術水平，能夠將小學信息技術融入到微課遠程教學當中，滿足學生在課余時間進行自行觀看的目標。此外，在進行小學信息技術教學時，教師采用微課的形式可以更好地進行創建演示情景，便于學生接收信息技術的知識內容。例如，小學信息技術課程標準指出，要求小學生掌握一定的計算機操作能力，可以運用計算機繪圖工具進行圖形繪制。而在課堂上進行講解時，許多學生的注意力會被眼前的計算機所吸引，并不關注教師的講解，因此教師就可以采用微課教學的方式，以遠程演示的方式向學生展示計算機繪圖工具的操作方法，如基本繪圖工具的選擇、圖形繪制方法、圖形著色方法等。

2.1.2 即時互動

微課盡管短小精練，但其信息量極大，且通過網絡渠道進行傳播，因此也具有極快的傳播速度，以網絡環境為基礎，也便于師生之間、學生之間的實時交流與溝通。因此，在小學信息技術教學中，教師可以充分利用這種實時交流的互動優勢，針對學生的學習問題更好地講解教學重點與教學難點。

例如，小學信息技術教學相關規定要求學生初步掌握多媒體軟件的操作與應用，而學生在進行多媒體操作時，常常會出現“無從下手”的尷尬局面，這種情況下學生就可以通過微課向教師提出疑惑，教師也可以通過微課來演示具體的操作方法，便于提高學生對于多媒體軟件的應用水平。

2.1.3 課程導入

微課教學可以應用在小學信息技術課程的導入環節。許多小學生由于之前沒接觸過計算機，或者沒接觸過計算機的軟件操作與技術應用，對于知識的理解能力可能受到限制，而小學信息技術教學中的內容相較于生活中的計算機游戲較為枯燥，因此也有許多學生對于教學內容不感興趣。為此，教師可以在課程導入環節，通過微課視頻的形式向學生演示更加有趣的內容，以更好地吸引學生的關注，便于課堂教學的開展。例如，在小學信息技術教學中，就多媒體軟件的操作進行教學時，教師就可以首先向學生展示有趣的多媒體作品，以吸引學生的注意力，提高學生的關注度，便于學生更好地理解教學內容。

2.1.4 課外自學

此外，在小學信息技術教學中，微課視頻還可以應用于課前預習與課后鞏固階段。小學信息技術教學相較于其他科目的課時較短，通常每周只有一節信息技術課程，因此對于學生來說，如果不及時鞏固上一節課所學內容，到下一節課時就很容易遺忘所學知識，信息技術教學的有效性就無從體現。為此，教師就可以利用微課教學的方式，將上節課與下節課的內容進行整合，濃縮為同一個微課視頻，幫助學生回顧上節課的教學內容，鞏固課堂所學，并預習下節課的教學重點，以更好地幫助學生系統性地掌握知識內容。以教授小學六年級信息技術課程《神奇的變化——制作形狀補間動畫》為例，如圖1所示，教師在引導學生學習FLASH軟件中“形狀補間動畫”的基本功能之后，通過制作微課視頻的方式對本節課程進行總結與歸納，便于學生在課后時間鞏固教學內容，并且整合下節課“秋游去——設置動作補間動畫”的設置方法，以幫助學生初步了解下節課的重點，提高學生的學習效率。

2.2 微課的制作方法

2.2.1 內容簡練

微課的制作通常需要將時間控制在6-8分鐘，要向學生在如此短的時間內傳遞大量的知識內容，就需要教師合理把控微課教學的邏輯性與條理性，使微課教學內容簡明扼要，確保學生可以在較短的時間內理解該知識點。因此，教師在每一個微課視頻中可以只講解一個知識點，但需要在講解的過程中，更加系統、有層次、循序漸進地進行講解；教師也可以將一個知識點進行拆分，劃分為不同的小知識點或者不同的教學模塊，并分別以不同的微課視頻形式加以呈現。

例如，在小學信息技術Logo語言《讓繁瑣變方便——重復命令》教學中，教師首先復習舊知識并要求學生通過4條相同的命令畫一個正方形，讓學生比較這4條相同的命令，進而向學生介紹“重復命令REPEAT”，并且要求學生學會用重復命令畫正多邊形。在此教學過程中，教師可以微課教學的方式對這一大知識點進行深入分析，并以分層設計的方式制作微課視頻，循序漸進地進行講解。教師可以將其劃分為四節微課課程，即“復習舊知（4條相同的命令畫正方形）-初識重復命令-實踐操作（用重復命令畫正方形）-總結提升（用重復命令畫正多邊形）”四個部分，實現復雜教學內容的簡化，以便于學生更好地理解教學內容。如圖2所示。

REPEAT 4 [FD 100 RT 90]

2.2.2 突出重點

微課視頻受到時長的限制，是將知識內容加以濃縮來進行展示的，需要在極短的時間內完成課程的講解，因此教師決不能延續課堂教學的方式，進行較長的課前鋪墊，而是采用更加凝練的課程導入，如設問、小動畫等形式吸引學生的注意力，或者直接開門見山地切入到課程講解當中，以更好地突出課程重點，避免由于課程導入的不恰當而導致教學重點呈現不清晰。[1]

例如，小學信息技術計算機“畫筆”模塊的應用教學中，教師在進行微課視頻制作時，就可以在視頻中直接切入教學重點內容，向學生展示自己的邊線設計作品，并以之作為范例進行講解，引導學生理解這種模塊的應用效果，進而進一步講解繪圖工具的使用方法，幫助學生更好地掌握本課程的重點內容。

3 結 論

隨著時代的不斷發展與進步，傳統的教學方法已經無法滿足現代教育的需要，而微課教學作為一種極為新穎的教學模式，可以更好地適應現代信息傳播路徑與知識碎片化的現狀，進一步提高教學質量。而在運用微課教學時，教師可以通過遠程教學、實時互動、課程導入及課外自學等方式進一步提高教學的有效性。故在制作微課時，教師要遵循內容簡練與重點突出的制作方法。

參考文獻：

[1] 張麗.引進“微課”新模式，促進信息技術課堂有效教學 [J].考試周刊，2014（86）：121.