“翻轉課堂”教學模式在高職數學教學中的實踐與探索

紀艷鳳

摘 要：隨著我國教育行業的不斷發展與進步，催生了許多新型的教學模式，翻轉課堂教學模式就是其中的典型代表。翻轉課堂教學模式打破了傳統的教學觀念，旨在以學生為教學主體，充分發揮學生的學習主動性，教師則主要在課堂上給予必要的引導作用。本文以高職數學教學為例，簡單闡釋了翻轉課堂教學模式的概念，然后就如何將翻轉課堂教學模式應用到高職數學教學中提出了一些建議與策略。

關鍵詞：高職數學；翻轉課堂；主動性；應用

近年來，為了適應社會經濟的不斷發展與進步，我國教育行業也積極推行教學模式的創新。數學是高職學生學習過程中的一門重要學科，如何有效的激發學生的學習積極性并提高學生的學習主動性對于提升高職數學課堂教學質量有著非常顯著的促進作用。經過實踐證明，將翻轉課堂教學模式引用到高職數學教學中可以有效的突出學生的學習主體地位，而且能夠極大地調動學生的學習主觀能動性。“翻轉課堂”是新時代下對教學模式的一種創新，其自身存在的顯著特點與優勢也受到廣大師生的一致喜愛與歡迎。下面編者就自身工作經驗對翻轉課堂在高職數學課堂教學中的應用進行了分析與探討，以期為相關教學工作者提供必要的借鑒與幫助。

一、翻轉課堂教學模式的概念

所謂“翻轉課堂”也可稱為“顛倒課堂”，就是對課堂內外的時間進行重新分配，將學習的主動權、決定權從教師向學生身上轉移。在翻轉課堂教學模式中，學生要在課前根據教師所提供的課件視頻、參考文獻等教學資料進行充分的預習，在課堂上學生則主要就預習過程中遇到的問題進行自主性探究，然后由教師對其進行疑難解答以幫助學生更加高效的完成學習任務。翻轉課堂教學模式主要是為了更加突出學生的學習主體地位，將學生的學習主動性與積極性充分的調動起來，教師則需充分發揮自身的引導作用，在課堂上不斷滿足學生的需求，并幫助學生更好的完成學習目標。

二、翻轉課堂在高職數學教學中的應用策略

（1）課堂前的教學活動

從教師層面：教師需要以課本教材為基礎，以教學大綱為基本依據制定出明確的課堂教學目標，這是翻轉課堂設計階段的重要環節。然后，教師需要根據所制定的教學目標對教學資料進行精心設計，其中可以采用視頻錄制、課件制作等多種形式。視頻或者課件的制作需要站在學生的角度出發，考慮到學生對知識的認知水平，其時間要控制在10—15分鐘之間，太長會降低學生的學習積極性，太短又可能對知識解析的不夠清楚給學生留下較多的疑惑。總之，教師在對課前預習資料進行設計的時候要充分突出課堂教學的主體與目標，內容精悍且不失趣味性，以更好地引導學生進行自主預習。

從學生層面：翻轉課堂教學模式中的預習環節對學生也有著一定的要求。首先，學生要能夠通過下載的方式將課前教學資料下載下來并進行自主學習。其次，學生可以根據自己的實際情況對學習進程進行安排，但是必須保證在課堂開始之前將其進行觀看完畢。第三，學生在預習過程中要做好筆記，除將重點與難點著重標出之外，還需重點將自己的問題記錄下來，以便于在課堂上與他人共同探討或者向老師詢問。學生們通過預習可以對課堂內容提前有一個大致的了解，有了充分的準備便可以大大地提升課堂教學質量。

（2）課堂上的教學活動。

從教師的層面：教師要做好課堂的主導者。教師是課堂教學的組織者與引導者，故應該充分體現出自己的價值所在。首先，教師應該對學生在預習過程中所遇到的問題進行詳細講解，消除學生心中的疑惑。其次，教師應該根據班級中的實際情況將學生分成不同的小組，然后為其設計一些有針對性與探究價值的問題，讓其通過合作探究的方式尋求問題的答案，探究形式可采取談話、討論、辯論等多種形式。最后，教師要對學生們通過自主探究學習的成果進行評價，評價的形式多種多樣可以是自評也可以是小組成員互評等等，然后由教師進行綜合評價，評價中既要對學生的努力予以充分的肯定與表揚，還要對學生學習中出現的問題予以指出并附帶建議性的改進策略。

從學生層面：學生需要充分發揮自己的主觀能動性。學生在課堂上應該突顯出自身的學習主體地位，通過自主探究的形式不斷拓展自己的思維，加深自己對知識的理解，進而對學習規律進行不斷的歸納與總結。另外，學生還應該加強與他人之間的合作，通過與同學相互探討、合作共同完成學習目標，這對于提升學生的團隊合作能力以及人際交往能力也有很大的幫助。

三、結束語

綜上所述，將“翻轉課堂”引入到高職數學教學中是新時代下對教學模式的一種創新，其有利于突顯學生在課堂上的學習主體地位，對于提升學生自主探究能力以及促進學生的全面發展有著非常顯著的作用。文中很多觀點都是編者的個人見解，在翻轉課堂教學模式的應用方面還需要廣大相關教學工作者充分發揮自己的聰明才智在實踐中不斷去創新。

參考文獻

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