小學管理中如何滲透德育教育漫談

李萍

摘 要：在人生成長過程中，小學階段是一個比較重要的時期，加強對學生的德育教學具有重要意義，小學班主任作為小學生學習初級階段重要的人，對如何正確的樹立小學生的人生觀、價值觀具有重要的引導作用，其中重中之重是如何有針對性的對學生進行德育教學。

關鍵詞：小學班級；德育教育；班主任

前言

科學有效的展開小學生的德育工作對塑造學生健全的心靈，對以后成長具有導向性，在德育教育這方面，要從小抓起，加強學生的道德修養和基本的道德品質的培養，注意學生良好行為和習慣的養成，班主任在班級中建立良好的德育氛圍，讓小學生在良好氛圍中接受德育教育的相關知識。

一、營造和諧舒適的班級德育環境

在人的一生的發展成長中，不僅有教育和家庭的影響，身處環境中的影響也具有不可忽視的重要性，古有“昔孟母，擇鄰處”這個典型的例證，而孩童時期是人們認識世界的初期階段，人生觀、價值觀等都處在比較懵懂的階段，需要有人適當的去引導。更應該給學生創造一個良好優質的德育環境，而德育環境所指的是影響德育活動和德育對象思想和行為因素的總和，也包涵了德育所處的客觀環境以及進行德育活動的外部條件這兩個環境，即德育教育的硬性和軟環境。校園德育環境有物理文化、制度、精神文化等環境，而班級德育環境是校園德育環境的重要組成部分，所以營造良好的班級德育氛圍具有重要意義。在班級德育教學中班級物質環境建設是班級文化內涵的體現，教師可以在班級中營造一個整潔美觀、干凈舒適的班級物質環境，潛移默化的影響小學生的品德。

例如：在班級教室中可以對室內的墻壁、在色彩上加以構思，運營不同的圖案和顏色，賦予生命色彩，同時也可以在墻上、黑板上懸掛班徽、名人古訓等，潛移默化的去激勵學生好好學習，創造良好的班風。

二、建立高效可行的班級育人制度

英國有位空想社會主義者歐文曾說過“環境決定人們的言語、宗教、修養、習慣、意識形態和行為性質”。可以看出紀律嚴明的班級制度有利于小學生養成遵紀守法的良好習慣。而班級相關版規班訓制度的擬定和實施需要教師和學生一起參與，這樣不僅能使學生充分的參與進去，也能加深學生的自覺性和主動性。在制定相關規章制度的過程中，首先要以學生為主體、以學生為中心的育人觀念，還要根據各自班級的特色和綜合情況，科學有效的展會，避免學生產生抵觸心理，讓學生能主動樂于的去接受。

例如：在班級班規的制定中，可以參考《小學生守則》、《小學生日常行為規范》、《小學生德育大綱》等為依據，在以后的班級管理中做到有理可循、有理可依、有據可查，這樣學生會自覺的遵守，才便于班級制度的執行。

三、營造積極融洽的班級人際關系

在小學教育中，為學生營造出一個積極健康、融洽和諧的班級人際氛圍非常重要，而營造出融洽的師生、同學關系和良好的班風都極為重要。對于師生關系著方面，教師是學生的指引者，而小學生具有很強的向師性，教師的喜好往往會直接的影響到學生的態度，對于在學習中表現欠佳的學生，不應該以態度定勢去人或者直接放棄，而是要充分的挖掘出學生的優點，加以適當的引導。每個學生都是一個獨立的個體，有不同的人格特征，教師要善于發現學生的閃光點，耐心包容他們的缺點，及時給予關心和包容。在班級生活中，同學的關系既復雜又簡單，所有學生處在班級這個大家庭中，教師應該培養學生要團結友愛、互相幫助、文明禮讓的集體意識，讓學生意識到同學之間應該即使競爭者又是合作者。而班風的建設是一個班級的集體之風，它是一種氛圍也是一種無形的力量，會直接的影響到班級里學生的行為和表現，所以班風的良好與否。即是學生成長的壓力和動力也是同學之間親密關系的促進劑，也會帶動全班同學積極向上的精神面貌。

例如：孔子曾說過“益者三友，損者三友”。友直、友諒、友多聞，益矣；友偏僻，友善柔、友偏佞，損矣。我們不僅要教會學生認清楚合作與競爭的關系，而且還要和學生營造良好的班級氛圍和關系。

四、重視在學習中滲透德育內容

小學班主任在對學生進行德育工作時，需要加強對學生心理方面和人際關系的協調方面做出合理的引導。學生在班級學習時候，教師需要提高自己的道德素質，跟上時代的腳步，去提高自己的理論水平掌握前沿的教學理念并且以身作則以自己的行為品德去影響學生。學生是班級德育的主體，在舉行班級德育活動時候，教師要重視學生的主體地位，根據學生的實際情況，把學生的想法和意見帶到德育活動中去，讓學生能通過班級德育活動真正的理解德育教育的含義。教師在設計德育教育活動時候，不僅要切合實際情況，還需要和學生的想法和意見能產生共鳴，并非是一些形式主義，而是能確認讓學生真切的感受到舉辦活動的意義所在，這樣的班級德育活動才能很有效果。學生的生活學習等各種行為和習慣和社會、家庭、學校有密切的關系，所以德育教育這方面，除了班級，社會、學校和家庭也是有很大推動作用的，三者應該相互協調，共同整合德育力量，以發揮德育的整體教育功能。

例如：可以教師可以在班級中組織德育學習活動，讓學生舉薦出分別代表學校、家長和社會的人選來一起參加活動，讓大家各抒己見，讓不同想法和意見相互碰撞，讓學生通過活動去感受德育教育的意義。

結語

在小學的教育中，班主任的責任和任務都很重，而德育教育也并非一朝一夕的事情，需要各位班主任能用心、耐心細致的去關心去呵護每位學生的成長，要以身作則的去引導學生樹立正確的人生觀、價值觀、和社會觀，考慮不同學生的實際情況，加強對學生的了解，并且在發現問題時要及時的溝通，營造良好的班級德育氛圍，在設計班級德育活動學習時候，要尊重學生的主體地位，科學合理的安排，因材施教去引導學生更好的學習和生活，在班級中建立良好的德育氛圍，對小學生的道德品質發展上具有重要意義。

參考文獻

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