翻轉課堂在高中語文教學中的運用

王小潔

摘要：翻轉課堂以其促進學生自主性學習、提高表達能力和增強積極性的優點引領了近年來的教學潮流。通過翻轉課堂，可以有效解決高中語文教學中存在的內容單一、拓展范圍狹窄和學生思考不充分等問題。本文對翻轉課堂在高中語文教學中的應用進行了初步探討。

關鍵詞：高中 語文 翻轉課堂

國外有關翻轉課堂的研究資料主要為《翻轉課堂的可汗學院》一書，作者薩爾曼·可汗是可汗學院的創始人，他在該書中詳細闡述了翻轉課堂的教學模式和教育理念，所提出的精熟教育法、碎片化學習和知識地圖等理論已在著一定范圍內得到了運用。其實，翻轉課堂就是通過視頻講解知識點，并將視頻上傳至網絡，讓學生通過網絡進行學習。由于傳統授課方式的單向性，學生處于被動接受的地位，無法提高學習的主動性，因而對知識的掌握也存在著一定的不足，而運用翻轉課堂可以有效解決這些問題。本文談談翻轉課堂在高中語文教學中的運用。

一、高中語文教學中翻轉課堂的運用

1.實現翻轉課程的流程策劃

傳統的教學方式是在教室里利用黑板和電子白板等工具進行知識教授，通過學生在課下再進行知識點的鞏固和提升。翻轉課堂把基礎的知識點教學放在課下，學生可以自由安排時間進行知識點的學習，利用互聯網平臺觀看相關的教學視頻。而線下的見面教學時間則成了對知識點進行討論、解決疑惑和鞏固升華的階段。翻轉課堂的精彩之處在于掌握基礎知識之后的課堂活動，豐富多彩的線下課堂環節，可以讓學生更加有效地利用和掌握已有知識，拓展自己的能力，解決尚未清晰的知識點。例如，在教學《囚綠記》一文時，我設計了三個活動：第一，概述文章的內容;第二，找出文章中描寫“綠”的句子;第三，剖析陸蠡的復雜情感。以上三個活動能夠幫助學生由淺入深地理解文章和運用知識，學生首先通過對文章內容的大概把握，達到基礎掌握層面;進而梳理作者對物的描寫手法;最后挖掘出蘊藏在文章中的情感傾向，到達對超出文本的情感背景和文本核心情感的理解。

2.探究文章主題，確定教學重心

由于翻轉課堂中更多地利用了視頻方式，學生不用擔心授課速度問題，可以反復學習知識點，所以教師在授課之前的主要任務是對文章內容的深度剖析和授課重點的確立。例如，在教學《囚綠記》一文時，教師需要通過認真閱讀、體會文章的中心思想和文學價值并對文章背后的文學藝術造詣進行深度探究，才能比較全面而又有所側重地向學生傳達文章的精華所在，使拍攝的視頻言而有物。《囚綠記》體現了作者陸蠡對綠色生命的熱愛之情，這是學生比較容易理解的。而作為指導者，教師應更細致地探究作者情感表達的細微之處，從語句和技巧之間體會文章。對于文章的精彩之處、詞匯的精妙之處，應引領學生進行反思和想象。運用翻轉課堂，能更深層地探究文章的主題，確定教學重心，從而提高學生的文學素養。

3.培養學生聽說讀寫等能力

傳統的教學重視學生的記憶效果，而翻轉課堂更重視提高學生的自主性，如積極發現問題，進行思考和探索，并在師生之間進行討論和解答。運用翻轉課堂，能夠使學生深入理解所授內容，對學生聽、說、讀、寫等方面的能力都具有有積極的促進作用。例如，教學《荷塘月色》一文時，視頻可以提供有關名家的朗讀，展示了“荷塘上的月色”“月色下的荷塘”“荷塘的四周”的景色，讓學生深切地體會到作者是從哪些角度來描繪的。這極大地調動了學生的學習熱情，紛紛給老師留言，分享自己的閱讀體會。在線下課程階段，老師設計了朗讀比賽的活動環節，讓學生更深刻地體會文章中蘊藏的情感。

二、高中語文教學中翻轉課堂的優勢

1.有利于提高課堂效率

通過把對基礎知識的傳授環節放到課下進行，學生擁有完整的課上時間進行深入討論和辨析應用等活動。例如《故都的秋》這篇課文教學時，由于該文所處的文化和時代背景復雜，對歷史背景的介紹就會消耗不少時間，如果放在課上介紹，也很難做到全面。而運用翻轉課堂教學，課下的視頻環節能夠為學生全面地介紹當時的背景，并且可以激勵有興趣的學生在課前搜查觀看有關時代背景的電影，再通過小組討論來呈現學習內容。這樣，優質的學習資源得到了共享，不同的學習疑問得到了解答，大部分課上與老師面對面交流的時間得到了更好的利用，從而提高了課堂效率。

2.有利于落實因材施教

在傳統的教學互動中，教師是課絕對的權威，在對傳授知識的過程中難免會打壓學生的好奇心和積極性，學生難以將自己獨立的想法和問題呈現出來。而在翻轉課堂中，老師通過視頻的傳授了基礎知識，學生可以在課上提出自己的問題并與老師和同學進行討論，在這一過程中進行主動學習，敢于發聲，敢于質疑，充分體現了個性。再如，在講授《故都的秋》這篇文章時，由于每位學生的文學水平素養和理解能力各不相同，我們可以對文中的情感進行分層次的呈現，對文章總結和筆法技巧的學習也可以通過視頻，使不同的學生滿足自己不同的學習愿望，真正做到因材施教。

3.有利于提高學生的綜合素養

隨著課程改革的不斷深入，讓學生切實體會到文章的藝術魅力也已成為語文教學的一項重要內容，而翻轉課堂能夠促進學生進行文學創造的欲望，在美學、道德、精神和藝術素養各個方面得到全面提高，受到多角度、多形式、多內容的藝術熏陶，實現傳授技藝與傳授道義相融合。另外，運用翻轉課堂，還可以節省有效上課時間，促進學生自主探索，彌補了傳統語文教學方式的不足，大大提高了課堂教學效率。

參考文獻：

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