打造初中英語高效課堂的幾點做法

梅秀明

摘要：針對部分初中學生的英語學習逐漸成為無效學習，筆者提出在教學中努力提高課堂效率，切實打造高效課堂。就高效課堂的構建而言，學生對知識的掌握程度、各項能力的養成以及具體教學效果是衡量的主要因素。此外，還需就教學過程中師生二者的積極性、主動性以及協調性進行考察。

關鍵詞：初中英語?課堂教學?高效課堂

所謂高效課堂，其關鍵點在于高效，即通過有效措施，使課堂教學效率及教學效果均處于較高水平，在提升教學有效性的同時促進學生對知識的學習和吸收。本文就高效課堂構建的策略進行簡要論述。

一、明確并尊重學生的主體位置

學生是課堂教學中的主體，教師只是起點撥引導作用。因此，教師必須盡最大努力，調動學生參與教學的積極性，使全體學生均全面投入課堂教學活動中，保證學生“身動、神動、心動”的學習狀態，而不是單純追求課堂上的熱鬧。

例如，人教版《新目標》英語七年級下冊Unit 6 “ Im watching TV”單元的中心話題是圍繞描述人們正在從事的活動展開，課前我設計了一個活動，讓學生猜測“What am I doing？”部分學生可能不會說，但會表演，尤其是那些調皮搗蛋、表現欲強的學生。于是，我叫了這樣的學生，他背對著全班同學，趴在講臺上，其他同學在猜：“Are you writing？Are you doing your homework？ Are you sleeping？”這個同學一味地搖頭。有的問：“What are you doing？What is he doing？”多次的句型重復也讓他形成了語言氛圍，一直不開口的他冒了一句：“Im eating.”在他幽默的動作及回答之下，其他同學也紛紛上臺，都有良好的表現。此類活動與教學重點相符，且簡單易學，學生張口就來，可以讓學生在“演”的過程中很輕松地學會句型。

二、引導構建良好的學習習慣

學生的學習效率及學習質量均受到其學習習慣的直接影響，處于高壓環境下的學習都不是愉悅學習，更不是高效學習。概括地說，高效學習習慣包括以下幾個方面：第一，會預習：要養成堅持預習的習慣，掌握分層預習的步驟，在對教材全面了解的基礎上挑選重點內容作為預習的關鍵，通過積極的預習和詳細的預習筆記，為后續學習打下良好基礎;第二，會聽課：要在課前做好接受新知識的準備，結合預習結果抓取教學的重點內容，在學習過程中確保注意力高度集中，與同學和老師做好配合;第三，會復習：學完之后要及時復習，強化理解和鞏固，結合教學內容就對應的習題進行聯系;第四，會作業：在準確應用解題步驟的同時提升解題的正確率，結合作業量與作業難度設定恰當的作業時間;第五，會總結：完成某一階段的學習后，對教學重點和難點進行整理和總結，錯題歸類的同時探求解題規律，構建知識系統。

學生素質參差不齊，要確保全體學生都能構建高效的學習習慣，有相當大的難度。因此，實踐教學中，我針對不同的學生設置不同的等級要求，引導學生構建良好的學習習慣，以每個學生均可開口朗讀為最低要求，要求他們保證每天至少半小時的讀書時間。

下面結合人教版《新目標》七年級下冊的“課前準備”，分析一下部分現象。各位同行可能會對“幾效”（高效、有效、低效、無效和負效）有比較具體的認識和感悟。

eg1：查閱下列各國的首都所在城市。（知識、能力并重，滲透學法指導，高效）

Countries： The USA，Canada，Japan，China，England

Capital cities：

eg2：根據句意及首字母提示完成單詞。（定位不準，“度”沒有把握好，難度過高，低效或負效）

People from China are C________

________What l________does she speak？________She speaks English？

Sorry，I cant s________English.

eg3：把下列語言與相應的國家連線。（難易適中，有效）

①Chinese?Singapore

②Chinese and English?Australia

③English?China

eg4（7B Unit5 Section A）（低效）

①寫出下列動物的名詞。

樹袋熊________?老虎________?大象?________

②寫出下列描述動物的形容詞。

可愛的________?聰明的________?有趣的________

③翻譯詞組。

Very________?kind of________

eg5：（8B.Unit1 SectionB）根據事例完成單詞。（切入點好，以舊代新，知識結構重建，知識與能力并重，高效）

①職業 scientist________

②交通工具 bus________

高效課堂以高效學習和快樂學習為宗旨，由側重培養學生的知識能力向重視重視學生核心素養和價值觀培養。通過這種方式獲得的快樂是簡單的玩樂所體會不到的高層次快樂。

三、形成有效的檢測及評價方式

學習需要及時反饋，學得如何、教學效果如何均需要進行了解，并將其作為后續調整教學策略的直接依據。所以，教師要構建科學合理的評價體系，以問題解決為切入點，利用學生的學對教師的教開展評價。

對課堂學習情況進行當堂檢查，不失時機地給予肯定、激勵和贊揚，幫助學生形成良好的行為習慣及學習習慣。

就作業評價而言，教師通過對學生作業的評價深層了解學生的學習品質，進而發現全體學生存在的問題，從而有針對性地改進教學和課后輔導活動。通過作業評價，還可使學生明確自身存在的問題，進而調整學習方向，提升學習的有效性。

例如：分層作業 7B（Unit 5）

必做題：

①準并默寫下列單詞：tiger，elephant，panda，lion，animal

②熟讀下列單詞，掌握其漢語意思：zoo，map，cute，smart，koala，giraffe

③熟讀1b中的對話，背誦2b中的對話。

先做題：用適當形式填空

Lett________（swim）in the lake.

Why________?she________（want） to?see the pandas？

Please see the pandas________（one）.

The koalas are very________（interesting）.

通常情況下，適度焦慮有利于學生學習質量的提升。因而在學期過程中，我們通常采用聽力和筆試形式來檢測學生對所學內容的掌握情況。學生積極性還是比較高的，因為他們也很想看看自己的學習效果怎樣。成績出來后，成績好的同學會希望更努力，爭取下一次考得更好;成績不太理想的同學，心里也會下決心爭取趕上去。

以上為筆者結合一些文獻所做的教學經驗總結，也是筆者自己為打造高效課堂做的一些努力，希望與同行共同探討與進步。如果把低效課堂比喻為教師抱著學生走、牽著學生走，那么高效課堂就是教師放手讓學生自己走，力求使學生真正成為學習的主人。

參考文獻：

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