成果導向教育理念下的環境工程畢業實習教學改革探索

劉忻 袁怡 吳友誼 潘楊 李勇

摘 要：畢業實習環節的最終成果是深化學生對工程實踐的認識，服務于學生就業。就業市場化下，蘇州科技大學環境工程系以就業導向機制為核心，嘗試新的畢業實習模式，采用加強職業規劃教育、啟用新型“實習雙選平臺”模式、增加實習經費投入、完善實習評價模式的手段，充分激勵了實習單位、學生的積極性。實習中，通過明確實習要求和內容，以現代化即時通訊工具保障全程指導效率，以投保人身保險服務解決實習過程中參與各方的后顧之憂，這些都為順利實施個性化實習提供了技術保障。

關鍵詞：成果導向教育；環境工程；畢業實習；教學改革

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2018）19-0153-03

Abstract： The final output of the graduate practice is the in-depth understanding of engineering practice， and serving the student employment. Based on the market-oriented employment mechanism， the redesigning of graduate practice modes with employment-oriented mechanism as the core has been open for graduating interns of Suzhou University of Science and Technology （USTS）， strengthening career planning education， enabling novel "practice double election platform"， increasing the funding of graduate practice， and improving the evaluation mode in order to fully motivate the enthusiasm of companies and students. The requirements and contents of graduate practice were accepted by USTS， students and companies after full communication. During the process， modern interactive communication tools greatly enhanced the supervise efficiency. And the commercial life insurance was provided to be sufficient protection to the risk of the activity. All of them made the whole process finish successfully.

Keywords： outcome-based education； environmental engineering； graduate practice； education reform

成果導向教育（Outcome-Based Education，簡稱OBE）理念是指教育教學，尤其是工程教育中，包括教學設計、課程設置和教學實施在內的所有教學活動，均要圍繞學生將要實現的預期成果而開展[1]。與傳統教學理念所重視的以課程內容為核心的理念所不同，OBE理念要求以學生畢業能力達成為目標，反向設計教學體系，重視學生整體的學習成果，并要求教師為學生的學習成果負責，其核心理念可概括為“成果導向”、“以學生為中心”和“持續改進”。OBE理念于1989年被華盛頓協議所采納，已成為現今開展工程教育本科學位國際認證的規范[1-3]。

為順應國際間工程人才跨區域、跨國界流動的大趨勢，蘇州科技大學近年來積極將OBE理念貫徹于教育教學的各項工作中，環境工程專業于2017年申請并通過了中國工程教育認證中心（CEEAA）的認證。環境工程專業基于OBE導向，持續改進各教學環節。其中畢業實習是重中之重。

畢業實習是開展畢業設計/論文的前期準備，是檢驗學習效果的重要實踐環節，是本專業學生由學校面向社會的重要途徑。學生完成全部課程的學習后，到實習單位參與一定工作，通過綜合運用專業知識及有關基礎知識解決復雜專業技術問題，以期獲取獨立工作能力，在思想、業務上得到全面鍛煉，這是培養具有實踐和創新能力的高素質大學生畢業生的關鍵途徑。

近年來，由于社會情況的不斷變化，在開展環境工程畢業實習的工作過程中，出現了一系列的新問題，需要通過教學改革，探索出一條新的、符合當前專業發展的道路。

一、環境工程畢業實習中遇到的問題

（一）外部客觀環境變化所帶來的問題

蘇州科技大學地處以外向型經濟為主導的制造業經濟強市蘇州。近年來，學校堅持“立足江蘇、服務行業、輻射全國、面向世界”的服務定位，學生的就業主要集中在長三角，尤其是蘇州當地。

作為改革開放的排頭兵，歷經近40余年的發展，蘇州已是全國工業總產值第二大城市，經濟總量第一大地級市，GDP總量排名全國第七。但近年來素以制造業立市的蘇州，隨著產業升級步伐的加快，以蘇州溶劑廠、蘇州炭黑廠、金貓水泥、紫興紙業為代表的部分傳統高耗能、重污染制造業不斷外遷，傳統的化工污染問題顯著減輕，導致其可供環境工程專業就業、實習的本地企業逐漸減少。隨著十九大后習近平總書記“既要金山銀山，又要綠水青山”的發展要求，環境標準不斷提高，同時蘇州政府在新興的金融服務業、生物醫藥業、高端裝備制造業、新能源與新材料、現代物流業和新一代電子信息業等產業方向的轉型布局，蘇州本地的環境問題呈現出多樣化、復雜化并存的趨勢，不斷涌現出以城市PM2.5科學整治、VOCs排放控制、黑臭水體消除、城市固廢科學減量資源無害化、物理性光/聲/電磁污染治理為代表的新污染行業治理需求。

同時，由于自動化操作程度技術的不斷提高，各種環保設施所需求的操作維護人員也逐漸減少。而本應最具承擔就業、實習容量的環保裝備制造業，生產崗位更需要機械、土建、電氣等專業的人才，環境工程專業學生反而難以安排。這些客觀上都為學校集中安排學生的畢業實習工作帶來了很大的難度。

畢業實習生一直在學校學習、生活，缺乏生產、生活的經驗。隨著企業越來越重視安全生產，為避免因發生意外危險而陷己于可能的糾紛中，企業通常禁止非本企業員工進入生產現場。為完成所承擔的畢業實習任務，企業往往僅允許畢業實習生或是瀏覽特定工藝流程線，或是待在辦公室參與文職工作。雖然企業會派技術人員進行較為深入細致的技術講解，但畢業實習生基本不能親身參與運行，因此很難充分達成畢業實習所設定的學習目標。

對于實習單位而言，畢業實習生本應是其在招聘中優先考慮的對象。但由于就業市場化、就業意愿多元化的影響下，畢業實習生最終就業去向呈高度分散不確定性，因此單位在應屆生招聘中的意愿和動力一般，這直接影響到畢業實習生的接收。

（二）畢業實習組織管理中的問題

隨著蘇州的發展，市縣區的區域功能定位日益明確，工業企業逐步搬離主城區，遷往周邊市縣區。這客觀上加大了單位與學校的空間距離，推高了實習的時間與經濟成本。但高校的實習撥款機制決定了在今后較長時期內實習經費無法大幅度增長，只能與單位協商解決畢業實習生的交通、食宿等問題。這顯然不利于提高實習單位接收畢業實習生的積極性，也不利于穩定畢業實習生認真踏實地進行深入實習的積極性。

因學生學習興趣的不同，蘇州科技大學環境工程專業歷來分為工程與監測兩個方向，兩個方向的學生在畢業答辯環節分別對應著畢業設計與畢業論文。由于近年來蘇州當地可供實習的企業開始逐漸減少，集中畢業實習工作安排的難度也愈發凸出。有時會出現監測方向的學生被安排到污水廠跟班實習，或工程方向學生被安排到環保公司進行監測分析工作。學生個人的興趣與今后的工作意愿的針對性無法得到完全的滿足。加之由于畢業實習生長時間在校學習、生活，在現行教學評價體系的指揮下，他們更重視考試成績。對于僅需完成畢業實習報告撰寫即可通過的畢業實習工作，他們在思想上缺乏足夠的重視，部分學生甚至在實習中有明顯的畏難思想。而個別家長出于溺愛的心理，會通過自己的社會關系幫助子女應付畢業實習，這客觀上也助長了不良的習氣，不利于學生個人的成長。部分畢業實習生的消極做法給一些實習單位留下了負面的印象，而這又必然給今后環境工程專業的畢業實習安排工作帶來了不利的影響。

二、環境工程畢業實習的改革探索

環境工程專業培養標是：按照“強化專業基礎、提升應用技能、注重實踐創新、面向社會需求”的原則，培養適應我國二十一世紀社會主義現代化建設需要，德、智、體全面發展，具有可持續發展理念和國際視野，具備環境工程的基礎理論和污染控制工程、資源利用、環境規劃、環境修復及生態工程等方面的理論與實踐知識，能夠從事污染控制工程的設計及運營、環境影響評價、環境工程監理、環境監測、環境應急處置和污染控制技術研發等應用型高級環境保護工程技術人才。在成果導向教育理念的導向下，畢業實習的核心在于讓畢業實習生更好地認識工程實踐。因前述的問題，像以往一樣，集中安排畢業實習生在蘇州當地傳統工業企業的環保治理設施上跟班實習已不現實。基于OBE理念識，蘇州科技大學環境工程專業改進了在畢業實習中的一些做法。

（一）加強對學生職業道德和職業規劃方面的教育工作

大學不僅是學生的專業知識、專業技能悉心培養的“工廠”，更是學生踏入社會前人格、道德基本定型的場所[4]。基于OBE理念，對他們職業道德、職業規劃方面的教育不能僅從傳統的道德方面進行說教，更不能從畢業實習環節才開始進行教育。

蘇州科技大學環境工程專業從實際出發，自學生進入大學三年級學習后，將安全生產、職業道德等方面的內容，有意識地融入大氣污染控制工程、水污染控制工程、固廢污染控制工程和物理性污染控制工程這四大專業課的日常教學中。通過在日常的教學過程中引入具體案例，介紹以紡織印染、紙漿造紙、化工等為代表的傳統行業的基本生產工藝、主要的產污環節及重要的操作步驟，同時結合任課教師的社會工程服務經歷，結合蘇州當地的產業特色，介紹生物醫藥業、新能源及新材料、高端裝備制造業、現代物流業和新一代電子信息業等為代表新興第二行業，以及金融服務第三產業的主要的產污環節、重要的操作步驟、污染排放估算預測，并逐漸為學生樹立正確的、符合社會公序良俗的職業道德。同時，結合專業研究前沿、就業形勢等方面講座的開設，學工部門也會在此時逐漸加強對學生職業規劃方面的教育，引導學生樹立職業發展目標，逐步完善自身的職業規劃。

通過以上的工作，學生開始思考今后如何更好地發展，從思想上逐漸重視各項實踐教學活動。

（二）增加對實習環節的經濟投入

畢業實習可看作是大四學生參加工作的過渡環節。不可否認的是，在實習過程中的確存在一定的危險性。畢業實習生僅有學校投保的基礎醫療保險，其中沒有覆蓋實習中可能存在的人身安全方面。而畢業實習企業基本不會為畢業實習生提供人身安全保險。蘇州科技大學教務處與環境學院歷來高度重視畢業實習生實習期間的人身安全問題。通過系部的積極溝通與建議，蘇州科技大學目前為所有的畢業實習生在實習期間均提供人身意外保險。這樣做，為學生、指導教師、實習單位、學校本身等相關方分擔了風險，解除了各方對于實習安全方面的顧慮，方便學生順利完成實習工作。

除積極為學生投保人身保險外，學校將畢業實習生的實習經費由原先的9元/人·天提高到12元/人·天。這樣做切實減輕畢業實習生的實習成本，有利于他們安心實習。

（三）積極拓展新的實習單位

在蘇州的傳統工業制造業正逐漸遷往外地的這一新形勢下，如何拓展新的畢業實習企業資源是當前面臨的首要問題。

結合蘇州當前的產業布局，蘇州科技大學積極與生物醫藥業、新能源及新材料、高端裝備制造業、現代物流業和新一代電子信息業等為代表的新興工業企業間的聯系，為學生爭取到企業EHS、環境運營部門實習的機會。

在環境問題日益受到重視的今天，環境保護的外延早已由傳統的廢水、廢氣、固廢治理擴展到了環境要素監控、污染調查、污染生態修復等新興領域，由此在蘇州催生出一系列新的環保制造、環境咨詢、環境監測、環境評價的企業。這些處于高速成長期的企業亟需環保專業的人才，蘇州科技大學環境工程系一直保持著與他們的密切聯系。將就業導向引入生產實習過程，在兩者之間起到對接作用，催生了學校與企業雙贏的效果。

為加強學院、各企業和學生間的溝通聯絡，蘇州科技大學環境學院搭建了“實習雙選網絡平臺”。通過積極吸引企業入駐該平臺，在平臺上發布實時招聘及實習的信息，方便學生及時了解信息。學生也可以在平臺上投遞簡歷，方便企業篩選。實習結束后，企業在平臺上錄入對學生的實習評價，方便學校客觀評價學生。

為切實減輕學生實習期間的經濟成本，方便學生今后的就業，學校鼓勵學生發揮主觀能動性，自主聯系感興趣的企業進行實習，并在必要的工作程序上予以配合。

這樣做，就變原先的“系部安排集中實習”為“以學生為中心的分散實習為主，輔以系部安排集中實習”并存的局面。這樣做極大地積極調動了學生、企業雙方的積極性。

（四）完善實習評價制度

畢業實習生赴企業實習，如何地對他們的出勤、表現進行考查，如何保證他們的實習效果，是今后需要繼續探索的重要方向。

傳統的畢業實習由指導教師帶隊參觀為主，現場進行指導。學生結合理論知識，就課程、課程設計、畢業論文/設計中遇到的不清楚的問題，進行現場還原、觀摩學習。但通常只是對現成的構筑物布置、設計或儀器操作規程走馬觀花，在畢業設計/論文中“蕭規曹隨”，只知其然而不知其所以然，對實際臨場問題的應變幾乎沒有涉及，最終主要根據撰寫實習報告的優劣來判定成績，不利于培養“從事污染控制工程的設計及運營、環境影響評價、環境工程監理、環境監測、環境應急處置和污染控制技術研發等卓越應用技術的環境保護高級專門人才”。實行“學生自主分散實習為主”后，有利于讓他們更好地接觸實際的工作環境，從實踐中更深地理解專業知識，有利于他們畢業后更平穩地由學生的角色過渡到工作者的角色。

依靠現代發達的移動通訊技術，指導教師通過通過微信、QQ等通訊工具，在線隨時開展指導工作，并通過視頻聊天的方式隨時抽查了解出勤狀況。

在實習完成后，指導教師除批閱學生撰寫的畢業實習報告外，還會專門組織學生進行畢業實習答辯，學生需準備好ppt，就實習期間自己承擔的工作進行匯報。指導教師就此進行展開提問，就此檢查學生的畢業實習成果。通過兩方面的綜合考量，最后給出實習成績。

三、環境工程畢業實習的改革成果

在前述思路下，我專業于2017年進行了的改進，在畢業實習的個性化教學上取得了豐厚的產出成果。

（一）充分調動了各方的積極性

畢業實習單位通過畢業實習，對實習生進行了部分工作的實際訓練。在此過程中，單位考察了畢業生的表現，進行了人才的儲備，部分單位甚至對實習生提前發出了工作邀約，有利于縮短入職培訓的周期，提高工作效率。

畢業生主動聯系畢業實習單位獲得實習機會，發揮了主觀能動性，端正了實習態度，加深了對社會現實的認識。在實習中得到了的訓練，知識應用能力得到明顯提升。通過在單位的表現，獲得了潛在的工作機會。

通過自主畢業實習，學校拓展了實習單位的數量。除包括監測站、污水處理廠在內的傳統意義上的環境保護各類型機構外，制造企業的環保部門、環評公司、第三方檢測機構、環保工程公司等也有畢業實習生進入，實現了多機構、全行業的全覆蓋。

（二）實習效果顯著提升

以往集中實習過程中，由于人數較多，加之要考慮安全問題，管理較難，教師經常未能及時發現在實習過過程中的學生缺勤、早退，在崗實習比例一般在85%左右。在自主實習后，由于單位工作紀律的約束，通過不定時隨機的抽查，學生在崗實習比例可達到98%以上。

從答辯情況看，學生普遍能勝任實習單位交托的任務，工作日程記錄詳實，對專業知識的認識進一步深化，部分同學表現出對實際問題的觀察和思考，并提出了自己的觀點和解釋。實習報告能總結所受到的訓練并表現出一定的綜合能力。

四、結束語

在貫徹OBE理念過程中，畢業實習生好比是符合質量要求的產品，然后分解產品質量的要素，通過相應培養方式來確保過程，依靠檢測與評估來驗收，最終通過升級維護來達成持續改進的目標。工程教育的目標，最終是為工程應用培養人才。蘇州科技大學環境工程專業在OBE 導向下，嘗試通過新的畢業實習模式，通過迎合企業的環保人才需求，調動企業參與高校人才培養的積極性，激勵學生主動投身實習，取得了良好的效果。

參考文獻：

[1]許爐生，林春綿，呂伯 ，等.OBE導向下的環境工程個性化生產實習模式初探[J].高教學刊，2017（10）：9-11.

[2]山寶琴，劉羽.基于OBE模式的環境工程教學體系探索[J].陜西教育（高教），2016（3）：64-65.

[3]胡磊，紀靚靚，袁旭音，等.基于OBE理念的環境監測實驗教材建設的思考[J].教育教學論壇，2017（9）：212-213.

[4]盧彬.高校思想政治教育新載體研究-以職業生涯規劃為視角[D].昆明：云南財經大學，2016.