微課在小學數學課堂教學中的作用

戴之柏

摘要：作為新時期的小學數學教師，應當開放眼界，與時俱進，將新媒體等技術手段引入小學數學教學活動中，通過“微課”這一新手段，改變傳統課堂教學模式，激發學生的學習興趣，提高學生的自主學習能力。

關鍵詞：小學 數學 微課

近年來，全國大力推廣微課程翻轉課堂。它的出現，為小學數學的教學變革打開了新的視窗，提供了新的思路，創設了新的空間。我校也申報了“基于微課的翻轉課堂”省級課題，而我也有幸成為課題組的一員，在課題的學習和教學實施過程中，我感覺它對教與學都產生了巨大促進作用，它有利于優化課堂教學過程，有利于減負增效，有利于達成教學目標。

一、微課使教學靈動

小學數學教學中運用微課，將極大地挖掘數學教學資源，最大程度地發揮資源優勢，提升數學教學的效率。運用微課教學模式開展教學活動，靈活設計微課授課內容，使學習內容不再枯燥、乏味。

1.微課的特點

微課不受空間與時間的限制，學生可以在任何時間、任何地點自主選擇觀看微課視頻，進行自主學習或者同學間合作探究學習。

微課運用多種現代教學技術，集圖文、動畫、聲音等為一體，為學生呈現清晰的、內容豐富的視頻，在增強視覺效果的同時，輕松突出重點、突破難點。

微課是精心設計制作的，教學重點明確，教學時間簡短，能夠使小學生在短時間內集中注意力。

2.微課的制作

微課是指在教學過程中，教師借助視頻，把各種教學資源應用到某個知識點或不同教學環節中，又叫作微課程。教師可以借助攝像機、錄屏軟件等設備來錄制微課，也可以直接從國家基礎教育平臺上下載資源。教師在實際微課教學過程中，應該根據課本知識點來設計微課內容，通過針對性的學習內容和多樣的設計形式，使學生的注意力高度集中，為學生自主學習創造有利條件。

3.微課的內容

由于年齡特點，小學生很難長時間集中注意力，因此，設計微課，時間不應過長，重難點內容的講解一般控制在5—10分鐘。這樣的時間長度正好符合小學生注意力集中的時間長度。另外，小學數學微課是針對教學中的某一具體知識點進行設計的，是對教材的再挖掘、再加工，因而在內容編排上應具有數學趣味，這樣所呈現出來的內容才能提起學生的興趣。

二、微課使學生靈動

新課程標準指出：課堂教學活動要以學生為主體。對于小學生來說，興趣是最好的老師，也是引發他們學習數學知識的內在動力，而利用微課輔助教學，正好滿足了學生自學和發展的需求。

1.有利于課前預習

學生在預習課文內容的基礎上再觀看微課視頻，就會有更好的體會。在觀看視頻過程中，學生可以根據自己的學習情況調整觀看進度，也可以重新觀看，從而帶著體會和疑問進課堂，有針對性地聽老師講解、提出疑問，再通過老師的點撥，就會茅塞頓開、豁然開朗。這樣，學生既掌握了學習的主動權，又體會到了學習的樂趣。

2.有利于課堂學習

學生通過微課視頻進行課前學習，初步感知相關知識，教師在課堂教學時就可以更直接、更充分、更深入地針對教學內容的重難點展開。課堂教學過程中，學生交流學習體會、提出疑問，師生一起探討、提煉出知識要點時，教師應該精心組織，讓所有學生參與這一過程，充分給學生說的機會，使他們在說的過程中強化對知識的理解和掌握。在組織課堂教學時，要始終注意：（1）可以先讓每個小組探討交流，再組織全班集體匯總，讓每個參與的學生都能充分展示自學的體會。（2）對課前自習微課視頻有效果、課堂表現優異的學生，教師要不吝嗇表揚，充分給予肯定;對于表現不突出的同學，也要提出目標與希望。（3）在面對學生提出的疑問時，如果教師不重視，只是敷衍了事，便會打擊學生的學習興趣，降低后續的學習效果。學生順利完成學習任務后，教師適時再次播放微課視頻，梳理解題思路，強化學習效果。

3.有利于課后復習

微課這種創新型的學習方式，可以調動學生的學習興趣，使他們在輕松愉快的學習過程中，積極發現、思考和質疑，從而加深對數學知識的理解，提高思維能力。對于教學內容的重難點和易錯點，課后，學生可以反復觀看微課視頻，根據掌握情況進行學習。如果學生在課后做練習遇到遺忘或困難時，可以隨時觀看微課視頻進行再學習。這樣，既充分體現了學生在教學中的主體地位，又能提高學生自主學習的能力。

三、微課使教師靈動

微課輔助教學這一新的教學模式，不僅能夠幫助學生高效地新知識的學習，同時也為教師的專業成長提供了新的方式。

1.提高課堂效率

學生通過課前預習，已經能初步理解新課的內容，課堂上教師“教”的重點便落在了提高上，通過微課輔助教學，教師能夠從講解、示范的傳統教學模式中解放出來，集中精力觀察學生的反應，并適時進行追問和點撥。通過微課輔助教學，教師在前期教學設計時會進行更加細致的推敲，使教學細節充分放大，根據課堂中出現的細節問題組織再次探究，在不斷的釋疑解惑中夯實知識，使每個學生都能從中充分地領悟體會，從而提高課堂教學效率。

2.促進專業成長

教師收集素材、制作微課的過程，就是對教學內容、課標要求、各種教學方法和各種教學資源進行研究和整合的過程。在設計制作微課時，可以發現自己傳統備課中的缺點，進而在使用微課教學時，通過師生充分的交流探究，在提高教學效率的同時，也促進了專業成長。

總之，運用微課輔助數學教學，能夠優化教學流程，打破傳統課堂中教與學的結構，既遵循了啟發性、趣味性和創造性原則，又能培養學生自主學習的習慣，獲得學生合作、探究的能力。作為新時期的小學數學教師，應當開放眼界，與時俱進，將新媒體等技術手段引入小學數學教學活動中，通過“微課”這一新手段，讓小學數學教學得到質的飛躍。

參考文獻：

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