基于翻轉課堂的課程教學模式研究

高凱

摘 要：針對《網站建設》課程教學過程中存在學生主動性不強、課堂教學中學生抬頭率不高、師生互動少等問題，提出基于翻轉課堂的課程教學模式研究，將教學團隊搭建的網上課程資源云平臺網站和“雨課堂”軟件融入該課程的傳統課堂，激發學生自主學習的積極性。通過該課堂教學實踐證實，該模式取得初步成效，提升了課程教學效果。

關鍵詞：翻轉課堂；教學模式；雨課堂；網站建設

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2018）15-0097-03

Abstract： Aiming at the problems existing in the teaching process in the website that the students' initiative is not strong； the students often don't look up； teachers and students have less interaction， the paper proposed， based on the study of classroom teaching mode， to integrate the online course resources cloud platform website and "rain" classroom software the teaching team set up into the courses of the traditional classroom， in order to stimulate the enthusiasm of students' autonomous learning. Through the teaching practice of this course， it has been proved that this model has achieved initial results and improved the teaching effect.

Keywords： flipped classroom； teaching mode； rain classroom； website

引言

《網站建設》課程是我校網絡工程專業的一門專業選修課程，理論講授學時32，實驗學時16，按照教學大綱的要求，要求本專業的學生通過課程的學習，掌握網頁設計技術的起源和目前主流的開發技術，掌握網頁中的文字設計、網頁中的常見超鏈接設計、掌握HTML和HTML5語言的語法規則、網頁的表格和布局、利用軟件設計網頁中的圖像、多媒體開發、能設計出多窗口網頁、簡單的動態網頁。在軟件方面，能熟練運用Dreamweaver軟件進行站點的建立、管理、發布等相關技術，運用Fireworks圖像處理軟件進行網頁中圖形制作，運用Flash動畫制作軟件設計網頁中動畫的方法，能熟練掌握腳本編程語言的基本語法知識，能實現網頁的交互和特殊效果，能維護、管理和設計WEB應用程序，能獨立設計小型站點。后續所開課程《C#程序設計》、《Web應用程式設計》和《J2EE程序設計技術》打下基礎，在課程的實踐環節中重點培養團隊協作、溝通交流能力，培養自主學習能力和探索創新能力，并為今后從事網頁設計與制作、網站開發和管理奠定基礎。

近幾年，基于翻轉課堂的課程教學模式越來越多地應用在部分高校課程中，此種教學方法不同于傳統的課堂教學模式，主要在于整個教學模式是以網絡信息化為基礎，在課前教師做好課程中重點和難點的PPT、教學視頻和慕課等教學資源，放在教學網絡平臺上供學生在上課前觀看和學習。在課堂上，學生提出疑問，教師進行答疑，并布置完成作業，以協作探究和互動交流的方式完成課堂教學。也可以這樣理解翻轉課堂，即“課前講授學生自學”、“課堂互動教師答疑”。翻轉課堂的這種教學模式最早在2007年由美國科羅拉多州的兩位化學教師提出，通過教學環節的檢驗，發現這種教學模式比傳統的教學模式的教學效果更好[3]，隨后這種教學模式在美國和全世界逐漸應用起來。目前，針對《網站建設》相關課程應用翻轉課堂模式的研究有少量的成果，但大多數不太適合應用于我校網絡工程專業的教學目標，本文以網絡工程專業《網站建設》課程為例，探索基于翻轉課堂的教學模式在本課程中的應用，將“雨課堂”混合式教學融入該課程的傳統課堂，激發學生自主學習的積極性，通過基于翻轉課堂的教學模式，更好地調動學生的學習積極性，使其實際上手操作能力得到大幅提升，處理問題的能力也有所加強，教學實踐成效比以往傳統教學有明顯提升。

一、基于翻轉課堂的課前、課中、課后“三段式”教學模式的應用

《網站建設》課程選用教材為人民郵電出版社李毅、耿金秀和溫謙主編教材《網頁制作與開發教程（第2版）》，教材一共12章，教學中重點講解前10章的內容，后兩章作為引導和學生自學內容。下面具體介紹“三段式”翻轉課堂教學模式的應用。

在課前，教學團隊為網絡工程專業部分課程建立了網上課程資源云平臺網站，如圖1所示：

網上課程資源云平臺包含首頁、網絡原理課程、網站開發課程、綜合實踐課程、云端資源共享和交流互動欄目。每周五下午老師都會在網站上發布下周上課的理論教學內容和實驗教學內容，方便學生提前預習下周要學習的內容。另外，代課老師提前在電腦上預裝“雨課堂”軟件，在每一節課前，將教學資源插入幻燈片，推送到學生微信端，學生需要在教師限定的時間內完成課前預習，教師可以配合語音和慕課資源進行課前講解，學生預習中如有不懂，可以隨時加上標記。

在課中，教師利用“雨課堂”軟件教學，開始上課后軟件會自動生成本堂課程的二維碼，學生通過微信掃碼加入班級。在上課過程中，教學的每一頁課件都會即時發送到學生端，幫助學生保存課件及回顧課程。每頁課件下方還有“收藏”和“不懂”按鈕，學生可以整理收集不懂的知識點，教師也會收到匿名“不懂”數據的反饋，進而調整課程節奏及重點講解。還可以進行實時答題、課堂紅包、多屏互動、答疑彈幕及學生數據分析等功能。此教學模式激發了學生自主學習的積極性和課堂的參與性，課堂抬頭率明顯提高，同時老師也能很好地掌握學生對每一個知識點的理解情況。

在課后，教師可以利用“雨課堂”軟件發布主客觀題、投票題和語音回復等，布置復習檢測和鞏固課堂教學內容，方便學生課后復習和師生交流。教師還可以發布下一課的預習內容和要求，方便開展下次教學活動。

通過一個學期的教學模式摸索，學期末通過對兩個班的學生調查顯示，90%的學生反映提高了對本課程的學習興趣，91.2%的學生認為可以拿起手機學習，和往屆學生對比期末考試成績有了小幅度的提高。

二、結束語

在當前工程教育專業認證的大背景下，采用翻轉課堂的課程教學模式，結合教學團隊開發的網上課程資源云平臺網站和“雨課堂”軟件，對本校網絡工程專業《網站建設》課程進行了教學改革，明確了課程的能力目標，引入新的教學模式，建立了新的教學模式和課程考核評價體系，有力地支撐了專業人才培養，為專業認證背景下網絡工程專業課程的建設起到了一定的借鑒作用。

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